孩子下午三四点放学，可家长们五六点才下班，这批无处安置的小学生谁来接、谁来管?这个令人纠结的“三点半难题”击中了无数上海家庭的“痛点”。对此，本学期开学之初，上海市教委就进行规划：包含“快乐30分”综合活动和看护服务两项内容的“快乐活动日”拓展，将在本学期推广至沪上所有公办小学，为放学后看护确有困难的家庭提供服务。

　　问题接踵而来：“快乐活动日”的拓展课程从哪里来?如何让孩子不虚度宝贵的“放学后的时光”?记者在采访中发现，开“脑洞”、破“围墙”、开“大门”，与社会共享课程资源，成为不少学校的应对之道。

　　课程设置要有“用户思维”

　　在徐汇区汇师小学，语文教师施萍在学校“快乐活动日”中开设了“少年瑜伽”课程，颇受欢迎。“起初我根据自己的学科特点和所长开设了硬笔书法课程，结果发现孩子们不感兴趣，我也教得索然无味。”施萍回忆说，这时候就倒逼教师去思考，怎样的课程才是学生的课余所爱?后来她发现，科技、体育健身类等促进身体灵巧性的活动，反倒让孩子们“玩”得特别开心。

　　在上海市科学艺术中心培训部主任刘华看来，课程建设需要“用户思维”，以学生为中心，想孩子们所想，从学生需求、参与感和体验度三方面入手。因此，“每每开发、策划一门新课程，老师们都要站在学生的角度想一想，主题是不是能打动他们，内容是否让孩子们‘走心’。”

　　长宁区复旦小学在周一至周五放学后的时间里，开设了17门拓展课程，供学生们自主选择。这些课程怎么选?校长董海佳说，挑选过去学校拓展类课程中最受学生欢迎的、供不应求的课程，再由学校通过自主设计、购买服务等形式规划到放学后的活动中。而在绿苑小学，每开设一门课，学校都会聘请第三方数据公司对学生、家长、教师进行问卷调查，据此决定课程的去留。