不让孩子输在起跑线上、幼小衔接阶段“抢跑”、揠苗助长等观念充斥在小学的低年级阶段，让孩子们不堪重负。为此，上海市教委近日颁发文件指出，自2013学年起，将在全市推进小学一、二年级“基于课程标准的教学与评价”工作，并逐步扩大至小学中高年级。此举意在切实减轻小学生的负担，让孩子们快乐地成长。记者昨日获悉，针对家长学生反映比较集中小学语文课程，上海市教委教研室对小学一、二年语文学科教学内容与要求进行了认真梳理，将于开学前后向社会公布。

　　对小学生采用等第制和评语

　　据介绍，“基于课程标准的教学与评价”工作是要根据课程标准对课程理念、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面提出的相关要求。

　　“‘基于课程标准的教学与评价’不是单纯地控制或者降低小学低年级的教学基本要求，而是要根据课程标准科学确定的教学基本要求和评价要求。”上海市教委教研室副主任谭轶斌告诉记者，“老师们在教学与评价过程中既要关注知识与技能维度，更要关注过程与方法、情感态度与价值观这两个维度课程目标的落实，促进学生学习方式的变革。”

　　谭轶斌说，学校和教师要依据课程标准和学生年龄特征，合理设计评价目标、评价内容与评价方式，严格控制考试次数，通过各种评价，发现学生在教学目标达成过程中的差距，改变以往评价只关注学生成绩的做法。

　　另外，上海还明确提出，应对小学生采用等第制和评语相结合的评价方式，综合反映学生学业发展状况。学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果均采用等第表达，教师要结合学生个体学习情况，从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述，真正提高评价的科学性。

　　“要注重评价结果对学生的促进作用，善于利用评价数据的统计、分析，客观反映课程标准的达成情况，如实反映学生个体发展情况，有效地引导学生的发展。”谭轶斌表示。

　　淡化“分分计较”

　　近几年，社会上一些教育培训机构大力宣传“不输在起跑线上”等功利化思想，导致越来越多的家长让孩子在幼儿园阶段就学习英语、拼音、识字甚至写字等，这一方面造成小学一年级新生入学时学习“起点”参差不齐，给小学教师的教学带来了不少困难，另一方面也因过度“拔苗助长”而导致一些孩子对学习失去兴趣，体验不到童年生活的快乐。

　　为有效遏制这种现象，让小学教育归回对孩子的关注，上海市教委于今年年初提出对小学新生实施“零起点”教学，要求教学严格按照小学各学科课程标准的要求进行，不随意拔高教学和评价要求，不随意加快教学进度；同时探索对一、二年级学生采用等第制评价方式，以淡化“分分计较”的考试评价方式对教学和学生发展产生的负面影响。

　　“零起点”工作以项目试点的形式运作，在黄浦、金山等区和部分小学试点后效果初显。但在具体推进过程中，不少教育工作者和家长对“零起点”教学的认识不一。“为使全社会准确理解市教委推进这项工作的意图，因此，我们将‘零起点’教学和等第制评价更名为‘基于课程标准的教学与评价’。”谭轶斌说。

　　据悉，今年暑期里，上海市教委分别开展了针对小学校长、教研员和有关学科教师的专题培训活动，为新学期开学后在全市小学推广实施做好准备。

　　语文教学将成改革重点

　　据了解，小学语文是家长和学生反映比较集中的课程。对此，市教委教研室认真梳理了小学一、二年语文学科教学内容与要求，开学前后将向社会公布。

　　市教委教研室语文教研员薛峰向记者介绍，小学一二年级的汉语拼音教学，将没有抄写、默写字母、音节的要求，也没有为汉字标注音节的要求，也不要求学生掌握拼音术语及相关专门知识。一年级第一学期的语文课共153个课时，其中18个课时机动，另外每周安排1个课时的的语文拓展课。薛峰说，这一课程设计的目的在于：尊重教育规律，在低年级的学习准备期内更注重对他们情感态度的培养，而并非以学拼音、认字为主要目的。

　　普陀区武宁路小学校长孙纳新表示，该校每阶段拼音学习的口试将变成抢答、竞赛、闯关等游戏，随机分组，让不同层次的学生都得到成功的体验。老师要及时提醒、鼓励孩子，善于跟孩子说“悄悄话”，增强每个孩子的信心。

　　谭轶斌在接受采访时说，希望广大家长支持和配合这些改革举措，只关注学习成绩的家庭教育观念将不利于孩子的成长，关注孩子在学习过程中的结构性能力、素养的变化和态度习惯的形成与变化等等，才是素质教育的内涵要求。