26日，汉中一名女子因欠下巨债欲跳楼，民警给该女子做思想工作，同时引来了大量群众围观。其中，刚刚放学的一批小学生的表现让人惊讶，他们在一旁高喊：“跳啊，赶紧给哥跳啊!”“这个太好玩了!就是，吊人胃口!”(6月28日 南方都市报)

　　女子因欠下巨债欲跳楼，此时最怕围观者起哄，让人意想不到的是，一群刚放学的小学生却当起了“哄客”。“给哥跳”、“太好玩”，这些极容易刺激轻生者的话竟然出自小学生之口，令人震惊—我们的学生到底怎么了?

　　这些小学生在生命面前表现得如此冷漠，全社会都该认真反思。其实，冷漠不是人与生俱来的坏品质，这群小学生没有天生的“劣根”，可以讲，是后天的不良环境让这群小学生变得冷漠了，以至于拿别人的生命开玩笑、寻刺激。

　　毋庸讳言，我们生活的这个社会，不少人目光短浅、追求功利、心浮气躁，失去了对生命意义的追问和思考。而生活于其中的青少年必然会直接或间接、有形或无形地受到影响。他们或通过影视和媒体的传播，或通过父母的言传身教，或通过学校的教育教学，或通过亲身体验，感受着纷繁复杂的现代社会。但成人社会里的目光短浅、追求功利、心浮气躁，在不时地侵蚀着青少年的灵魂，以致不少青少年生命意识极其缺失，成了精神上的无家可归者。

　　美国学者杰·唐纳·华特士于1968年首次提出生命教育的思想，他认为：“生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值;生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命;生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下;生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。”

　　给学生补上生命教育的品德课，需要家庭、学校和社会共同形成教育的合力，让学生不仅懂得关注、尊重和热爱自己的生命，也懂得关注、尊重和热爱他人以及所有物种的生命，惟其如此，在生命面临被伤害甚至快要消失时，我们的学生才能理智地展示自己的适当行为，为生命的存活和延续尽到一份宝贵的责任。