“不论是天才、全才，还是人才，我们的孩子都是世界的未来！”“所有的生命都是一颗种子，总要长出自己最好的模样！”在给学生们上“生命教育”课时，虹廷常会使用这两句话，她希望以此帮助学生树立正确的生命观和价值观。这也是她提出“生命教育”服务计划的初衷。

　　据了解，自今年5月开始，虹廷和同事已先后在石岐区太平小学、古镇古一学校，以及西区11所中小学开展了相关活动，近万师生、家长参与了他们的活动。

　　现状学习压力大心理问题多

　　小明是东区一所公办小学的学生。由于家庭原因，他在四年级时曾转学一次。刚转入新校时，他总觉得大家都针对他，因此常与同学发生冲突。回家后，他又觉得家里人对他要求严格，没人理解他。在多种压力之下，他觉得活着很累，并萌生了自杀的念头，他认为死后就不会有压力了。

　　四年级下学期时，由于英语成绩不好，他的压力增加，自杀情绪变重。有一天，他走到学校五楼准备自杀。上楼前，他将这个信息告知了好友，好友及时找到班主任，并成功将其劝回教室。虽然被劝回，但他的心结并未打开，过了几个月，他又一次因为压力走上五楼准备自杀。犹豫不决中，上课铃刚好响起，打断了他第二次自杀的念头。

　　据中山多家社工机构介绍，随着学习压力的加大，中小学生心理健康问题越来越大。《中国儿童自杀报告》曾指出，中国儿童自杀原因中，学习压力过重排第一位（占45.5%），其次为早恋（占22.7%）和父母离异（占13.6%）。另外，全国中、小学生精神障碍患病率为2.6%—32.0%。种种迹象显示，儿童心理健康亟需恰当的关注。

　　尝试社工机构开发生命教育教材

　　上述问题引起了中山市多家社工机构的关注。作为提供驻校社工服务的机构，中山益群社工机构和阳光社工中心曾多次在服务学校开展讲座和活动，帮助学生正确面对各种心理问题。中山市慧心社会工作服务中心还提出了一个“青少年生命教育服务计划”，按照青少年成长需要设计了《生命教育》系列课程，并在中山多所学校中尝试上课。

　　据该计划的提出者虹廷介绍，生命教育项目周期一年，它以心理健康、青春期教育、性教育、生命救护、死亡教育为核心，以灵活的课堂、体验活动为载体。从今年9月1日开始，已先后在13所中小学开展了主题讲座、小组活动、家长讲座等活动，直接受益对象超过5000人。

　　虹廷透露，下一步，他们将在全市更大范围内推广这一项目。“我们希望年内服务的对象能超过一万人次，并完成教材和主题活动编制。”虹廷说。为更好地推广该项目，他们计划培养一个专业的讲师团，并完成配套的产品设计，如图卡、绘本等。另外，还将根据活动开展获得的经验及调查报告，建立国内青少年成长模型。

　　学生自杀前或出现自残倾向

　　■案例分析

　　据中山市阳光社工中心驻校社工介绍，有学生曾以保密面谈的方式告诉他们，某几个班级中有以刀片划割手臂取乐的学生将自己割手图片上传至校内微博，引起校内学生围观，划割手臂的群体还劝导其他学生也以此方式来取乐和加入该群体等。为此社工向相关的班主任了解事件，并向学校及时汇报。最终在大家的协作下，上述现象有所缓解。

　　对此，社工分析称，求学的青少年和儿童，因表达、处理情绪能力还未发展成熟，常用自残行为来减轻负面情绪，家长和教师应多注意。当负面情绪累积到一定程度，自残者可能考虑自杀﹔在尝试自杀前，如果以自残来减轻某部分负面情绪，就可能远离自杀。因此，自残或许是自杀的保护因子，提醒自己或他人，的确有心理困扰，必须积极面对与处理。

　　家长勿用“去死”话语误导孩子

　　■社工建言

　　当有孩子说想自杀时，我们可以怎么做呢？中山市益群社工机构的几名驻校社工建议，重视孩子此心理动向，以防意外发生。

　　他们建议家长要做到如下几点：第一，切记不要说一些刺激孩子的话，例如：“你死了算了，我们就当没生过你”等﹔第二，若孩子真的有自杀倾向，要首先保障孩子的安全，不要急于进行辅导﹔第三，用正面的语言引导安抚当事人，例如：“我们先坐下来谈谈”，避免用负面的语言刺激﹔第四，平常生活中，家长老师应注重提升孩子情绪管理和纾解压力的能力，帮助孩子掌握纾解不良情绪的技巧。