新版《中小学生守则》于8月1日正式公开向公众征求意见。新版守则在以往的《中小学生守则》、《小学生日常行为规范(修订)》和《中学生日常行为规范(修订)》基础上合并而成，由过去的70条精简为9条，删去“见义勇为，敢于斗争，对违反社会公德的行为要进行劝阻”等要求，同时出现很多新提法，“热心志愿服务”、“控制上网时间”、“践行垃圾分类”、“低碳环保生活”等。

　　简化的新版《中小学生守则》，正如教育部有关负责人所说，一些空洞内容已被删除，保留的内容大多是具有操作性的，能被学生做到的。这是这次修订守则的进步之处。

　　守则删除了见义勇为，是这次修订引发最多争议之处，在笔者看来中，删除见义勇为，既落实未成年人保护法，又避免对学生提出超出他们能力范畴的事。中小学生是未成年人，还是被监护对象，在救助他人时，还缺乏经验、能力，很容易被伤害，对他们来说，自救求救更重要。守则中的见义勇为，除了喊口号外，没有实际价值，能否培养学生这方面的精神，在于成人社会对孩子的示范，成人都做不到，父母都明哲保身，还要求孩子，这是什么逻辑？

　　守则的基本价值，在于能保障未成年学生的合法权益，促进他们身心健康发展。另外，见义勇为作为一种高尚的道德品质，值得赞赏，但是，这不应该作为对学生的基本行为规范要求，毕竟道德和义务不是一回事。守则不能把学生的权利、责任、义务，道德、法律混为一谈。

　　依法对学生提出行为规范要求，这些无疑是进步，但这一守则仍旧存在诸多不足，需要在修订时注意。首先守则覆盖所有中小学生，而众所周知，从小学到高中年龄跨度较大，各个阶段的身心发展情况不同，学生对事物的判别、理解能力也不同，因此应有不同的守则，至少应该分为小学生守则和中学生守则。比如，对于护安全，守则统一要求“红灯停绿灯行，防溺水不玩火，会自护懂求救，远离毒品，珍惜生命。”这些要求从宏观上说，对所有学生都合适，但不同年龄段的学生，情况还是有不同，这些要求过于笼统。

　　当然，守则只是一个基本的指南，不可能事无巨细，在守则基础上，让学生养成良好行为习惯、学习习惯、生活习惯，勤学好问、遵纪守法，还需学校、家庭、社会长期的引导。

　　其次，守则需要朗朗上口，但不必强求排比，对仗，而应该以准确传递意思为第一原则，比如“爱劳动”一条，提到“自己事自己做……体验劳动创造。”前面都好理解，最后一条体验劳动创造就有些费解。参加社会实践不也在体验劳动创造吗？

　　还比如对于“爱学习”，守则提到“上课专心听讲，勇于发表见解，按时完成作业，养成阅读习惯”，这些要求还是比较概念化，同样是学生规则，对学生提出上课专心听讲，按时完成作业的要求，国外一些学生规则，是这样写的：“要准时或稍早到课堂、当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手、缺席时必须补上所缺的课业，向老师或同学请教。”相比之下，后者的表达文字可能不简洁，但一看就知道做什么。

　　其三，守则还有不少口号式、空泛的内容，比如爱祖国、爱学习等每条之前的三字概括，从概念和价值理念上不错，可这些概念、理念与守则要求学生落实的行动，并不吻合，比如，爱祖国这条，具体的行为指南是尊敬国旗国徽，奏唱国歌肃立，升降国旗行礼，了解国情历史，这些内容，学生要做到，但做到这些就是爱国吗？不如把三字概括全部取消。

　　有人可能认为，取消这些概念怎么能行？这还是概念化思维在作怪，似乎只有写明、提到才立场鲜明，进一步说，修订守则，取消了空洞的概念，但取消得还不彻底，还留下浓厚的概念化痕迹。