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据北京市外事学校培训中心主任徐颖介绍，该校从2006年开始，就开始探索职业院校与普通中小学联合开展劳技课等相关实践课的实践活动，至今已经持续了10年之久，合作院校由原先的1所发展到现在的近30所，培训的中小学生由100多人增加到近3000人。烹饪、软陶、茶艺、调酒、插花、咖啡制作，是该校主打的实践课程。
关于如何抓好劳动教育，《意见》指出，各地各校可结合实际在地方和学校课程中加强劳动教育，开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等相关课程。
看到这一提示，浙江省金华市兰溪水阁小学校长陈聪打算下学期开一门陶艺课，“学校旁边的一座山上，有个从五代十国延续到宋朝的古窑，那里有很多陶瓷碎片，我们想从山上把它引下来，结合劳技课一起做。”陈聪说。
张少华开设劳技课的方式“更接地气”，由于学校的学生大多是来自农村的孩子，上下学骑车比较多。于是，榆中县第二中学就在规定的教学大纲之外，开设了自行车修理的课程。
“劳动不仅关系到学生的生存能力，还关系到学生的就业成才和生活幸福指数。我们学校的教育理念是‘幸福教育’，每次都要告诉家长，考试成绩并不能决定一个孩子的能力，要更看重孩子综合素质的发展，这才是着眼于整个幸福人生的教育观。”李琦华说。
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