日前，教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》。教育部基础教育一司负责人指出，当前中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生不会劳动、轻视劳动、不珍惜劳动成果的现象。

　　中小学生不爱劳动，不是一个陌生的话题。诚如教育部基础教育一司这名负责人所说，近年来中小学生劳动教育受到较大程度的削弱，不仅劳动课已难觅踪影，甚至连曾经的“勤工俭学”一词都不再被提起。

　　以教育部的名义下发专门的意见，并设立劳动教育的培养目标与工作目标，其善意需被肯定。但同样可以确定的是，教育部的这纸通知，会招致另一场不认同的讨论。在当下的语境中，应试教育依旧左右着学校课程的设置，劳动教育到底能否被每个学校认真执行，仍值得怀疑。

　　在我看来，中小学生的劳动教育，之所以陷入教育部不得不专门下文纠偏的境地，原因固然在于应试教育无形中侵占了劳动教育的时间，更重要的原因在于整个社会并未形成真正尊重劳动者的氛围，劳动者也常常难以获得对称的报酬，当劳动不再是一件光荣的事情，学校本身更会失去劳动教育的动力。

　　对于这种社会氛围和社会认知，《人民日报》曾经有一个形象的描述——“未富先懒”，而其中最值得警惕的是，不少人都失去了勤劳的动力。为什么会出现此种变懒的现象？最主要的原因是，左右一个人上升的因素已经太多，而劳动本身对于普通人来说，不再具备激励性。

　　教育部专门下发文件抓劳动教育，其效果有待观察。当下而论，要让中小学生的劳动教育落到实处，一方面需要教育部门继续出台细则以及相应的考核指标，使相关学校不会把劳动教育继续形式化；另一方面，要加快顶层设计层面的改革，用改革给普通人勤奋劳动的动力，用社会公平重塑勤劳的自觉。如此，崇尚劳动才能真正成为一个社会的共同价值观，劳动教育也才能成为中小学教育自觉的动作。