家庭教育亟须科学定位

　　近日，潍坊市教育局成立了家庭教育科，此举我非常赞同。因为教育局不是学校教育局，教育学也不仅是学校教育学。教育不光是学校的责任，家庭同样也要承担责任。

　　中国社会发展到现在，从物质化的建设走向了今天对生命质量提升的回归，家庭这一生活单位的功能助推了今天家庭教育学科的成长。2017年初，教育部在列出的年度工作重点中，陈宝生部长特别提出了“家长教育”的概念，就是家长也需要教育，由此开始家庭教育学科升温了，全社会都在重视这个领域。

　　但是现在，社会还有一个可怕的认识，即：孩子上学就是接受教育，简单地把教育理解成了学校的责任和义务，这让社会的其他成员丧失了应有的职责。我们很多时候对一个学科的内涵的理解容易走极端，在家庭教育的定位和任务上的认识存在偏差。所以，今天很多人做的就是学校教育家庭化、家庭教育学校化，家庭成了学校的分校。

　　有人曾做过这样一个总结：现在中国的家庭教育分四批人：第一批是学院派。第二批是转型派。即过去是研究别的学科的，现在发现家庭教育有价值，所以转过来研究这个学科;第三批是父母子女派。即：自己的孩子上了名校，这些家长拿教子经验到处去做家教报告。现在，这一批人非常多;第四批是忽悠派。就是拿家庭教育作为产业开发的一个招牌，比如有的家庭教育指导师培训班，办了三天就能给个证，那基本上是忽悠了。

　　工业革命三百多年来，一个不良认识就是教育与工作相关、专业和生产相关。教育原本是要让人找到一个幸福的人生，教育是培养人的生产技能和生活品质。所以，缺乏生活教育是今天教育的重大缺陷。今天，全社会都在重视家庭教育，这是社会发展的一个必然趋势。而生产教育和生活教育应该并重，因此教育工作者任重道远。

　　三年前，中央电大(现在的国家开放大学)开了一门课程叫《家政学》(家庭生活教育)，邀我编写了一本《现代家政学》的书。我在其中第七章提出“现代学校要有家政教育，现代学校不能忽略生活教育”的观点。我从幼儿园、小学、初中到高中提出了家政教育的相关内容，指出现代教育不能光培养未来的职场就业者，还要培养未来的好妻子、好丈夫。因为，生活教育的质量决定一个公民的幸福指数和幸福程度。中国家庭教育是中国教育发展水平的一个标尺，重视家庭与否和这个国家教育的制度建设是密切相关。

　　随着社会的发展，我认为今天的家庭教育不仅仅是教育儿童，也是教育家庭的成员，包括成人。国际领域当中广义的家庭教育概念正浮出水面，今天的家庭教育应该包括如何当好长辈、当好晚辈、治家的教育、婚姻的教育、家族的教育等。

　　家庭教育发展机遇与挑战并存

　　家是社会发展的基石，基石出了问题，大厦恐怕也就有问题了。在家庭教育建设方面，我觉得首先要合作发力，把家庭教育学科提升为二级学科。因为现有教育学的十个二级学科包括教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、学前教育学、高等教育学、成人教育学、职业技术教育学、特殊教育学、教育技术学，面没有家庭教育学。这种划分的依据是什么?是什么时候划分的?现在很难考究清楚。我认为，这个划分依据不是教育学应有的内涵和逻辑体系，仅仅是从学校的概念去理解，体现了典型的学校教育论，因此家庭教育学未包含其中。

　　现在，仅仅从学校教育的概念去理解，已经不能解释教育的内涵了。在我上大学的年代，我连电话都没打过，但在当今这个智能化的时代，传统学校传授知识与信息的功能已经被打破了，甚至出现了慕课、翻转课堂等新型教学方式。今天，传统的学校功能在衰弱，而家庭的选择和支持功能在增强，所以仅从学校谈教育改革、谈教育科研也已经远远过时了。

　　时代在发展，当下的学科体系建设远远不够。新时代的特征就是智能化、国际化、市场化、信息化，传统的家庭教育学已经满足不了当代的需求，这个时代需要指导如何建设家庭的美好生活。家庭教育学的地位理应得到提升，而加强大学之间的合作是提升家庭教育学地位最重要的保证。所以，家庭教育研究，大学责无旁贷。大学要在家庭教育学术建设方面给予支持，和学校教育合作发力，共同打造具有中国特色的家庭教育学科体系。

　　除此之外，科学的家庭教育读本也亟须跟进。过去的很多家庭教育读本基本上是矮化的教育学读本，只不过在前面加上“家庭”两个字，基本上都是教育学的体系;而我们的教育学体系基本上又是借鉴前苏联的，远远不符合这个时代的特征了。所以我认为，当下，家庭教育的研究者要发声，要为政府建言献策，获得政府的支持。在广泛调研的基础上，我建议教育部成立家庭与学校合作教育指导委员会，建立家庭教育学科的专业培养体系。因为，只有形成完整的培养体系，才对得起我们这个拥有巨量家庭数量的国家。

　　(作者系东北师范大学家庭教育研究院院长)