中国教育在线
齐鲁师范学院刘利民在2017年第7期《中国教育学刊》发表《学校教育与家庭教育的边界》一文提出，家庭教育的复兴与现代化是我国教育的希望之光，但随着学校教育对家庭教育的重视以及家校合作的不断深入，出现了学校教育对家庭教育的僭越。
其表现在教育功能、教育职能、教育归因方面，这种僭越对孩子的成长有百害而无一利。
因此，要明确家庭教育的领域，其优势领域在于促进儿童的道德发育；为学校教育提供基础，主要在于为学生书本知识学习提供经验支撑；向学校教育让渡时间和空间，时下流行的翻转课堂正在逐步消解学校教育与家庭教育的边界。
明确学校教育与家庭教育的边界，是为了更好地建设“学校—家庭教育共同体”，让学校和家庭两种教育力量共同为每个孩子的健康成长贡献全部力量。基于此种目标，首先学校教育与家庭教育应努力建构“同心”关系，家庭与学校要共同承担起教育孩子的责任和使命，共同坚持立德树人、育人为本。其次，建构“同向”关系，在家校合作上要建立一种协作机制，在学校与家庭教育资源开发上建立一种互补关系，在学校课程教学活动的组织实施上形成协作关系。再其次，建构“同行”关系，共同成为儿童健康成长的环境与课程资源的提供者，促使家庭与学校围绕着促进儿童健康成长，形成一种“环境—课程”的同构关系。
最后，建构“同力”关系，学校教育与家庭教育之间形成一种志愿服务关系。
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