●一位资深小学校长给出检验“幼小衔接”成果三大标准：学习有兴趣、活动能合群、生活有条理

　　●今秋，家有“读书郎”的家长们请一一对照，与其“抢跑”，不如做一些对孩子有长远帮助的准备

　　暑假已过半，随着新学期的临近，关于衔接班的话题最近很热。一边是教育部门调整小学低年级的教学要求，另一方面却是家长们一窝蜂地为孩子选择了“幼小衔接班”。这究竟是什么原因呢？记者进行了一番调查。

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　　教材“瘦身”

　　小学新生

　　识字要求降低了？

　　有媒体报道，今年秋季开学，上海小学一年级第一册语文教材将“瘦身”——课文从原先的45篇减少至40篇；识字量从350个左右降低至296个；写字量也减少到118个。无独有偶，杭州也有媒体称，从今年起，人教版小学语文的新生识字量要求将降低。因为，在新修订的课程标准中，虽然小学阶段的总识字量没变，仍是3000字；会写的字是2500个，也和从前一样。但一、二年级少认的200字，会放到三、四年级去学；而一到四年级没学会写的400字，则统统安排进五六年级的课本中。

　　那么，绍兴情况如何呢？记者向本地的多位校长和老师求证，却没有得到肯定的答案。绍兴使用的确实是人教版的教材，但识字量会不会降低，目前还没有确切消息。不过，记者在采访中了解到，越城区教体局教研室倒是下发了一份《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》。这份意见的中心思想是：认知发展是一个知觉、记忆、分类、理解、推理、思维、问题解决、形成概念和计划的过程。小学低年级（一至二年级）儿童处于由直观形象思维为主向抽象思维发展的关键时期，是从游戏为主的学习转向规范课堂学习的过渡阶段。准确把握小学低年级学生的年龄特征、认知特点，科学灵活地采取形象化、游戏化、儿童化的教学手段，是积极主动做好幼儿教育和小学教育的衔接，培养学生形成良好学习习惯的最重要的教学目标。

　　同时，这份意见还附上了一份实施细则，里面详细规定了语文关于汉语拼音、识字写字、阅读积累、说话写话、作业以及数学关于教学内容、作业等方面的要求。比如一年级上册汉语拼音教学时间保证一个半月，倡导在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音。不提倡汉语拼音教学一结束，就进行“拼音过关”测试。一年级下册认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，不默写。准确把握现行教材中“生字表一”“生字表二”的不同要求，对只要求认的字不提出写的要求。倡导在语境中识字，不过早要求单个生字认读。组词一般要求写常用词，避免与学生现有生活经验脱离、一味求多的现象。一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写3遍左右，争取一个比一个写得好，等等。

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　　家长“纠结”

　　“什么都不会”

　　孩子跟不上？

　　不过，尽管小学的教学要求在降低，但依然挡不住家长把孩子送往衔接班的热情。家住越城区胜利东路的张女士，今年暑假就为即将上小学的女儿妞妞报了一个“幼小衔接班”。张女士是河南人，本来每年暑假都会送女儿去老家，但今年例外了。“必须赢在起跑线上啊。别的孩子都在学了，我们不学肯定跟不上。”和张女士有同样想法的家长很多。“会简单的英语交流、认识大约400个汉字、会20以内的加减法……”这是郑先生为儿子做的一份幼升小简历上的内容。

　　一位长期从事小学低段教学的语文老师告诉记者，每年的新生中，读过幼小衔接班的，大概占到80%左右，其中包括不少教师子女。“很大程度上，家长也是受形势所逼，老师也是被绑架的。一般来说，老师肯定是根据班上大多数孩子掌握知识的情况来调整教学节奏的，在大部分孩子都会的前提下，上课的速度肯定会快一些，比如原来打算讲三四遍的，现在讲一两遍就过了。这本来也是无可厚非的，但一些基础差的孩子就会学得比较累。”

　　而另一位姓徐的家长也说出了大多数家长的无奈。“暑假那么长，不给孩子找点事情做做，好像也很无聊。报个幼小衔接班，就算没好处，至少也没坏处吧。”但事实并非如此。每个孩子的个性不一样，在参加幼小衔接班这件事上也是因人而异的。“如果是平时管不住的孩子，可以通过这类的幼小衔接班规范一下行为习惯。但在学习上，我并没有发现上过衔接班的孩子比没上过衔接班的孩子表现出色。有时候，反而是因为他们在衔接班里学过拼音，就认为小学老师讲的东西都懂了，而不愿意认真听讲了。”蕺山中心小学的马老师建议，家长还是不要盲从，应根据自己孩子的情况因材施教。

　　心理“入学”

　　“零起点”

　　不等于“零准备”

　　孩子从幼儿园进入小学，意味着进入一个新阶段，可以说是迈出独立的第一步，这也是孩子成长的必经之路。虽然，教育部门提倡一年级新生入学后要坚持“零起点”教学，但零起点不等于零准备，做好孩子入学前的准备工作是非常重要的。记者在采访中了解到，教育部门对此是非常重视的。自2008年起，越城区教体局就下发了一份《越城区小学一年级“学习准备期”教学指导意见》，要求各校在新生入学初，设置1~2周的“学习准备期”课程，帮助学生走好小学生活的“第一步”。

　　“从教育的角度讲，孩子如果不能很好适应小学的生活，很容易产生挫伤感。这种挫伤感不但在短期内让孩子跟不上学习进度，也很可能影响孩子对学习的兴趣，影响他今后的学习。”阳明小学（筹）校长马士力告诉记者，他们宁可将课程推后一个星期，也要尽可能地让新生顺利过渡。“孩子来自不同的家庭、不同的幼儿园，他们所接受的最初教育参差不齐，行为习惯、学习习惯、处理能力也不相同，给学生一个学习过渡期，让他们对学科知识、学习方法、纪律等有一个最初的了解，远比急着教他们a、o、e来得重要。”

　　而塔山中心小学校长方明江也认为，幼升小，除了物质上的准备，更重要的还是在于心理上的过渡。真正可以检验“幼小衔接”成果的标准大致有三条。一是学习有兴趣，能积极主动地学习，不懂就问；二是活动能合群，在日常学习活动中，能与家人、亲友、老师、同学和睦相处；三是生活有条理，也就是能独立自主地安排妥帖包括学习在内的基本生活起居，不必大人催着、盯着去完成。做到了这三条，幼小才算真正衔接好了。