近年来，越来越多的学前儿童，在幼儿园或走进社会上各种培训班，学算术、学拼音、认字……为遏止这种“拔苗助长”的行为，减轻儿童的学业负担，上从国家教育部、省教育厅，下到市、县（区）教育局，严格要求各小学校实行“零起点”教学，即：一年级新生入学后，严格按照课程标准从“零起点”开展教学。不得拔高教学要求，不得加快教学进度。

　　新学期开学已经近两个月，记者近段时间对市区几所小学进行调查采访发现，教学的“零起点”要求和新生的非“零起点”现状，让小学一年级教育教学深陷尴尬。

　　至少八成新生非“零起点”

　　育红小学校长孔祥明告诉记者，今年学校一年级招了5个班，据他了解，每班学生中至少8成是非“零起点”，而且一年级新生甚至入学前已经学完了整个一年级的主要学科的课程。他说，前几天，已经有新生家长找上门来，说自己孩子的实际水平至少达到二年级水平，再读一年级是浪费时间，要求学校同意孩子跳级。

　　芜湖师范附小校长赵玲说，在校本部一年级新生中绝大部分入学时早已不是“零起点”。曾有孩子上幼儿园大班的家长找到她，说自己的孩子马上就要上小学了，可小学的课程早已学过，要求直接上二年级。她劝告家长，孩子学过了并不表明就达到一年级学业要求，她让这个孩子试做一年级下学期期终测试卷子，结果一题未错得了100分，让她惊讶不已。

　　校长们说，尽管各级教育主管部门，严禁幼儿园教学“小学化”，希望家长不要“拔苗助长”，但几乎没见效果，小学新生非“零起点”的现象并没减轻，甚至在向农村学校发展。

　　“起点”不齐教学管理难度加大

　　面对许多才入学一年级新生，有的孩子已经出口成章，有的孩子则不认得几个字，一年级新生入学时学习“起点”参差不齐，令小学教师们大为头痛。

　　师范附小的一位语文教师说，许多新生“抢跑”现象的存在，导致孩子升入小学后，知识水平严重参差不齐。如此一来，给“零起点”教学带来了很大困扰。按照课标、教纲来设计教学进度和课堂组织形式，必然就出现许多学生“吃不饱”的现象。孩子年龄小自制力差，老师上的新课在他来说早学过了，于是注意力不集中，做小动作甚至影响他人学习，给班级管理增加难度。

　　多位小学主科教师认为，孩子“抢跑”，并不能让老师轻松一点，有时甚至是负担，提前教了如果教得不对，重新扭回来下的工夫，比从头教累得多。就像你抢跑了50米，被罚回原点重新跑，耗时又耗体力。

　　孔祥明说，“别让孩子输在起跑线上”，这是近年来在儿童教育方面一个十分时髦的提法，但在他看来，这种提法太片面。起跑线在什么地方？是中学、小学还是幼儿园？谁也说不清，但“起跑线竞争”一再提前却成为现实。“在人生当中，童年有童年的地位。‘抢跑’严重违背了教育规律，更会消磨孩子的好奇心。如果我们一不小心磨掉了孩子学习的热情，可能会使一个孩子失去成长的潜力。”

　　“抢跑”可能会被“罚回原点”

　　赵玲说，自己长年一线教学的切身感触是，早教在小学一年级上半学期会有优势，但这种优势很短暂，一般在入学第二个学期就渐渐消失。“抢跑”还有一个致命的副作用，就是这些孩子最后往往并不喜爱读书，因为他们自认为已经会了，就不好好听讲；而重复学习，难免会透支孩子的学习兴趣，牺牲孩子的快乐发展，从而造成厌学、挫败感。

　　镜湖区教育局有关负责人表示，小学低年级是从直观形象思维为主转向抽象思维发展的关键时期，也是从以游戏为主的学习转向规范的课堂学习的过渡阶段。幼儿园中大班孩子提前学习汉语拼音、数学计算等内容，这种不遵循教育基本规律和儿童认知规律的现象加重了幼儿的学习负担，不利于孩子的健康成长。

　　孔祥明说，不是提前学越多的孩子就越有潜力，恰恰相反，“提前学”可能会导致孩子未来厌学情绪严重。如果把小学课程搬进幼儿园，把中学课程塞进小学，提前灌输海量应试或应景教材内容，就是“精神填鸭”和炮制听话的应考机器的做法。世界上杰出人才的成功经历证明，“起跑线”上拼命争风不仅毫无意义，恰恰意味着舍本逐末，拔苗助长。

　　培养儿童是一个缓慢的过程

　　“培养儿童是一个缓慢的过程，不能拔苗助长。”采访中，老师们都这样认为。他们提醒家长，教育孩子是一个有机的过程，不能让孩子过早地失去快乐、自由的童年。中国的父母是世界上最重视家庭教育的，投入也最多，但往往也是最容易出错的。

　　孔祥明认为，孩子的成长是一个过程，尤其是互联网时代，对知识整合、迁移的能力，比培养记忆力重要得多。“家长一定要坐下来，慢下来，不要抢跑。孩子的合作、分享和交流，比早认识几个字、会计算算术题更为要紧。”

　　师范附小的老师们认为，在学前阶段，家长更应关注培养孩子的学习品质，为其提供一个继续学习的发动机，比如可以着力培养孩子3个关键点：任务意识、时间观念、规则意识。在这些当中，逐步让孩子养成迎接新环境、新挑战的能力。

　　老师们建议，家长们要把舐犊情深、望子成才与遵循教育规律、儿童成长规律统一起来。否则，播种的是“不要输在起跑线上”的期望，收获的是“伤在起跑线上”的苦果。

　　“零起点”并不等于“零准备”

　　受访中老师都说，从他们多年的教学经验来看，“零起点”的孩子在半学期后不会比抢跑的孩子差，家长别把眼光盯在刚开始的第一学期。

　　但老师们也说，“零起点”也不等于“零准备”，不是让家长们把孩子变成一张白纸送到小学来，“幼小衔接”的本质意义，不在于孩子的知识衔接，而在于孩子的心理过渡。比如：上课要定点定时了，规则感更强了，这些对于才上小学的孩子都是全新的生活，他们需要从心理上有一个适应的过程，如何在做好这一过渡的前提下，继续有效保护孩子的兴趣，继续提升和培养孩子各方面的能力和习惯，是父母应该重点考虑的。

　　真正可以检验“幼小衔接”成果的标准大致有三条。一是学习有兴趣，能积极主动地学习，不懂就问；二是活动能合群，在日常学习活动中，能与家人、亲友、老师、同学和睦相处；三是生活有条理，也就是能独立自主地安排包括学习在内的基本生活起居，不必大人催着、盯着去完成。做到了这三条，才算真正幼小衔接好了。

　　“学习就好比长跑，好习惯就好比良好的身体素质，是坚持跑下去的基础和动力。”师范附小校长赵玲说，提倡孩子零基础进校，但需要家长多培养孩子的各种习惯，比如自理能力、生活习惯、阅读习惯等。孩子在学校里出现差距，主要原因是没养成良好的个人习惯，家长也没有及时跟进。