不久前，江西省吉安县敦厚镇中心小学在统计全镇期末考试成绩时发现，梨塘村小教学点三年级的教学质量突飞猛进，拔得全县农村小学头筹。原来，该校教师刘忠民摸索出一种“自主学习，小组合作”的教学方法，使学校教学质量大幅提高。

　　学生变成课堂主人

　　梨塘小学是一所离乡镇6公里的村小教学点，2013年下半年增加了四年级，加上学前班现有5个班，148个学生，8个老师。刘忠民是这所学校的校长，且承担了四年级的所有课程。

　　走进该校四年级教室，记者眼前一亮：教室四周挂着十几块小黑板，讲台前的大黑板用粉笔画出一半的位置，并分割成3块小黑板供学生写字。全班33个学生分成8个学习小组，课桌摆成8个方块。

　　记者听刘忠民上了一节数学课，内容是“小数的加减法”。刘忠民提出学习目标，学生进行自主学习，然后进行小组讨论，小组代表再把讨论结果写在小黑板上。接着刘忠民带着全班学生依次检查各小组写在小黑板上的解题过程。在这个展示交流环节中，学生不时提出不同的解题思路，思维的火花相互碰撞、交织，刘忠民只在学生有争议时进行点拨。

　　一名随同人员感慨地说：“用这种方法教，榆木脑袋也会开窍。”

　　刘忠民向记者道出了他的“秘诀”：在“自主学习、小组合作”的起步阶段，要给学生一个比较详细的预习提纲，之后，给学生的预习提纲逐步简略，直至不再给出预习提纲。学生预习时要把疑难问题和个人见解记录下来。课堂教学时，学生在小组内交流、讨论。这一过程中，一个大课堂转化为了若干个小课堂，一个教师发展为能者为师，人人参与教学，在小组合作中探究、创新，使学生始终保持积极学习的意愿。

　　书包变得瘦瘦瘪瘪

　　记者在采访中发现，该校每个学生的书包都是瘦瘦瘪瘪的。书包里只有课本、字典、文具盒、课堂作业本，刘老师的办公桌上也没见到一本教辅资料。但学生的课本上每一页都写得密密麻麻，留下了圈点勾画的阅读痕迹。

　　刘忠民说：“学生的作业都在课堂上完成了，在展示交流中由同学批改了。我给学生的家庭作业就是预习。因为我发现老师改的作业对学生促进不大，组长改的作业对学生促进作用大。上课也是同样的道理，只有自己找出答案，学生才能完全理解。我现在深深体会到：学生不是老师教懂的，而是根据教学目标自己学懂的。教师要真正读懂课本、领悟课本的编写思路，之后再去教学，不能让教参牵着鼻子走。”

　　教书变得轻松快乐

　　刘忠民在村小工作已32年。2007年，适逢江西教育资源网开通，刘忠民带着教学中的疑问，认真学习了魏书生的教育思想，明白了“授人以鱼，不如授之以渔”的道理。

　　于是他开始了探索：学生能学懂的就放手让学生去学，学生能讲明白的知识尽可能让学生去讲。现在，刘忠民接手的每批学生，经过2个月训练就能适应。“学生有了学习意愿，掌握了方法和规律后，我的工作一下子就轻松了许多。”

　　如今，刘忠民“自主学习、小组合作”的课堂教学方法已在吉安县从小学推广到初中，从小班化扩展到大班化。全县中小学教师已由过去的“研教”转型到“导学”，老师的备课已由过去写“教案”改为写“学案”。教和学的矛盾正在逐步化解。在教学方法的改革中，学生减了负，教师降了压，逐步实现了“教”与“学”的良性循环，教师和学生都在教学方法改革中收获了快乐，出现了师生双赢的喜人局面。