课程设置是一所学校是否能吸引学生的关键因素之一。今年中考结束后，市属示范性学校特色课程班继续受到广大考生的欢迎，在很大程度上也正因如此。记者走访多所中小学后了解到，目前很多学校都热衷于研发具有本校特色的课程，并在每周抽出一定的时间教授这些课程，以提升学生的品格修养、拓宽学生的视野、增强学生的各方面能力。

　　特色课程注重学校特色

　　中小学课程一般分成三类，分别是国家课程、地方课程以及特色课程。特色课程要按照学校自身的发展特色，并结合本校学生实际进行设置。

　　突出学校特色，是特色课程班的主要特点。有百年历史的南武中学，其开设的《“古风蓝韵”拓潜教育特色课程》目的是传承百年文化，并融合现代教育理念，开拓、发展每个学生的潜能。与此同时，借中西合璧的教育风韵，培养“合规范、有特长、敢担当、能发展”的具有民族情怀和国际视野的南武人。

　　而以“国魂”教育为核心的先烈东小学，认为中国传统文化与伦理道德对“养成教育”有着积极的意义，因此开设以“国魂”为主题的特色课程，让学生在学习过程中充分领悟中华传统美德中的自强不息、发愤图强、勤劳俭朴、尊老敬贤、诚实守信等品质，并内化为自己的修养。

　　除了注重学校特点，特色课程也注重养成和发展孩子的天性。孔子认为：“少年若天性，习惯成自然”，因此长湴小学开设特色课程时注重生态教育思维，努力开发学生在生态方面的天性，从而使之更好地融入大自然。

　　“特色课程从宏观上可塑造学生的品格，在微观上还能通过班级活动培养学生的集体观念。学生在学习过程中能清楚了解自己与他人的特长，因而在开展班级活动的时候，能合理安排任务，既不会依赖于一两个同学，也不会遗忘任何一个同学。因此，每一个学生都能在班级中找到自己的位置，乐于与同学们一起去参与活动，享受在活动中的每时每刻。”长湴小学校长屈瑛表示。

　　特色课程注重多元化教学

　　长湴小学从1989年起就规划特色课程，是广州市内较早开发特色课程的学校，其特色课程是开展生态教育。25年过去了，长湴学校逐渐形成了一种生态教育的校园文化，并衍生出很多生态教育思维。

　　长湴小学在1999年编写了一本适用于一到六年级的《亲亲大自然》课程教材，是当时广州市内为数不多自己编写校本课程和校本教材的学校。从2002年开始，学校更注重科学拓展与综合实践，将学生的春游、秋游都纳入到学生的综合实践课程中，围绕生态教育，规划学生12个学期去12个省内的生态教育基地，让学生能够近距离接触各种动植物，学习不同的知识。

　　南武中学编写的《“古风·蓝韵”特色课程校本教程》包括图书馆语文、蓝韵英语、探究数学、创意技术与设计、主题实验设计、走进百年南武、走进美国、手之韵以及“思维课堂”教学模式指引等几大模块，目的在于从不同方面开发学生的潜能，同时做到与国际交流，培养国际化人才。

　　南武中学特色课程提倡“T SO”改革，寓意以教师为主导，以学生为中心。“T SO”是传统、社会、海洋三个英文单词的首字母，寓意南武思维课堂继承南武的百年“古风”，开发运用社会资源，融入西方先进理念。

　　先烈东小学则围绕“国魂教育”宗旨，探索并构建了完备的课程体系，具体包括中华先烈、中华美德、中华经典、才艺中华以及放眼世界等五个特色课程模块。“经过这么多年，我们发现学科类的课程是一定要去完成的，但我们面对的孩子是不同的，有不同的爱好，不同的个性，所以我们也需要提供给他们更多元化的选择，学校的特色课程给了学生更多选择，这也是学生喜欢上特色课程的原因之一。”先烈东小学校长张锦庭表示。