北京市教委近日表示，此次收到网民关于学校以早培班名义组织考试，选拔超常儿童的反映后，已责令学校停止招生。同时，市教委还表示，已在全市范围停止以早培班、超常儿童班名义举行的任何选拔性考试，一旦出现违法违规招生行为，必将依法依规查处。（4月13日新京报）

　　北京责令学校停止早培班、超常儿童班招生，是在依法监管学校规范办学。但学校、家长为此叫屈，称早培班是培养创新人才的积极探索，不能用“一刀切”的方式把超常儿童的成长之路堵死。这实际上是以创新人才培养机制为名搞违规招生，于学校而言，是想抢生源，于家长而言，则可通过这一渠道让孩子进名校。

　　事实上，用专门的班来招收、培养所谓的超常儿童，并不利于这些超常儿童的健康发展。这些班往往就是多学、早学、学难一些，结果是，孩子们可提前两三年时间进大学，成为少年大学生，似乎这就完成了创新人才的培养。很显然，这追求的是上大学的速度，而不是个体的健康成长，服务的还是应试教育目标。

　　早培班的存在，迎合了一些家长的“神童心理”，也带来一系列问题。他们不管孩子是否有天赋、兴趣、特长，就对孩子进行高强度训练。而且，少数早培班的存在，带动了整个义务教育阶段的择校热。

　　对于早培班，有关部门的态度也曾比较暧昧，虽然早已明令禁止义务教育阶段学校招生举行测试，和证书挂钩、开设占坑班，可是监管并不严，对学校的违规招生“睁只眼闭只眼”，因为这种早培班的办学政绩，也被有关部门作为办教育的政绩。而这是锦标主义的教育发展思维在作祟，与新时期政府推进义务教育均衡发展的要求相背离。换句话说，早培班这类培养模式，是“锦标主义”教育政绩观的产物，而现今，需要政府把均衡作为首要职责，要有全新的教育政绩观。

　　很多人担心，推进均衡将影响有个性、特长的学生的培养，是“一刀切”地对待所有学生。这是对均衡的误解，均衡是保障每所学校办学条件一致，而不是千校一面。均衡和学校办学的关系是，政府（举办者）保障学校的投入，学校拥有良好的办学条件，在此基础上，如果学校有办学自主权，重视对学生的个性教育，那么，每所学校在大致相同的办学质量基础上，走出特色办学之路，这既解决了均衡的问题，也能满足受教育者对个性教育的需要。值得注意的是，在我国义务教育不均衡，存在重点校、重点班的情况下，这些重点校和重点班的教育模式也没有什么不同，都千校一面，学生的差别，只有分数高低不同而已。这表明，个性教育的关键是学校要有自主办学权。

　　因此，政府部门在努力推进义务教育均衡发展的同时，要落实和扩大学校自主权，引导、鼓励每所学校办出个性、特色。如此，也就不必担心学生的个性、兴趣、特长得不到发展，而且这是学生自然的个性、兴趣发展，而非为进入某一升学渠道的功利性的兴趣、特长发展。

　　（作者熊丙奇，蒲公英评论特约评论员，文章第192次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）