唐明宗时期开始才有的靠背椅子，被魏文帝曹丕垂足而坐；西汉武帝时才从西域传入内地的葡萄，被战国初年的年轻女性以托盘盛放……日前，安阳师范学院历史系副教授刘朴兵研究发现，人教版小学一至六年级各册语文课本里，都存在配图史实细节错误。其中，五年级下册语文课本错误出现10处，四年级下册有9处错误。（12月18日《大河报》）

　　“首因效应”告诉我们，个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息，对客体以后的认知产生显著影响。如果形成先入为主的错误印象，以后纠正将极为困难。于学生而言，诸如语文课本等基础教材显然就是形成这种“第一印象”的重要来源，其影响非一般出版物所能比肩，其内容会被学生不假思索接受下来，成为他们认知世界的起点和原点。

　　因此，语文课本应该精益求精，确保“零错误”。而相对文字来说，图片更为直观，更容易给学生留下深刻印象，更不能有“硬伤”。小学语文课本出现常识性配图史实错误，这些“张飞打岳飞，打得满天飞”的“穿越图”，带给学生的将是难以抹去的错误印象。如果教材都以讹传讹，让孩子们到哪里寻找知识的权威来源，如何养成严谨学风、专业精神？

　　究竟是什么让语文课本插图也玩起了“穿越”？直接的原因是，编撰者水平不够或者不严谨。对于教科书，少出错、不出错应该是编辑出版者的自觉。曾长期服务中华书局的左舜生在回顾编辑经历时曾说：“一本书经过七次校对才付印……刊物的每篇文章至少也要经过三个人过目。”我国出版物质量管理也规定，图书必须经过“三校一读”才能付印，语文课本等教材要求尤甚。然而，教材还是留下了这么多“遗憾”，编撰者的水平和严谨何在？

　　追根溯源，“穿越”的症结还在于教材的垄断——从编撰、审订，到出版、发行，均由指定的出版社一手包办，脱离了大众监督。在这种情况下，民间力量很难参与教材的编写、发行，以形成有效的教材竞争；学校、教师、学生等教材的使用主体，也只能被动接受，不能自主选择。凡垄断必然会产生“质次价高”的问题，语文课本玩“穿越”也就不复为怪。

　　准确严谨是教材的生命，教材出错绝不是小事。只有当学子们捧读着编校精细的教材时，才能在白纸上绘上精彩的图案，才会受到科学精神的熏染，培养起严谨求实的态度。如何避免教材玩“穿越”，考验着编撰者的责任与良心，亦检验着教材管理制度的创新与完善。