只有家校双方达成了共同意愿并同时撒手，才会形成双向的合力。若是一边做减量，一边做增量，或者口头上减而实际上增，则会导致局面的固化和事态的恶化。

　　又到一年暑假，培训课程中的幼小衔接课程很是走俏，不少家长担心孩子从幼儿园升到一年级后学习“跟不上”，不惜花人力财力送孩子上幼小衔接班，趁暑假先“打点底子”，以免孩子输在起跑线上。(8月2日《春城晚报》)

　　近年来，国家层面多次出台相关规定，要求中小学切实减轻学生负担。目前，与学校减负喜人的局面相比，则是家长“增负”所形成的递增效应，不但蚕食了学校减负所取得的成果，还让学生负担变得更为严重。2016年12月，中国教育学会发布《中国辅导教育行业及辅导机构教师现状调查报告》显示，我国中小学课外辅导行业已经成长为一个体量巨大的市场。2016年行业市场规模超过8000亿元，参加学生规模超过1.37亿人次，辅导机构教师规模700万至850万人。

　　正是家长们的狂热追捧，才造就了补课市场的火爆。然而，这仅是家庭给孩子教育“增负”的冰山一角。如果再加上各种兴趣班、突击班、特长班、游学班，学生的负担显然已达到了一个峰值。

　　如此做法，危害性不容小觑。家庭“增负”背后的路径依赖，会让家长们陷入欲罢不能的境地，并最终成为人人效仿的“教育悲剧”。到彼时，就只能“药停不下来，还得不断加量”，教育成绩的竞争最终变成了“谁敢于投入补课”的比拼。

　　受这种风气裹挟，家长们的群体性焦虑也日益凸显。2012年，成都市石室天府中学一名高三学生家长向媒体投诉称：“学校今年暑期居然不准备给娃娃补课了!太不公平了!简直是在开玩笑!”这虽然是个案，但也表明，严重的焦虑之下，家长们不但把孩子牢牢束缚在“增负”的战车上，也把自己捆得严严实实而喘不过气来。如此则形成了一种恶性循环，一边是高喊着“孩子太苦，家长太累，需要进行教育改革”，一边又不断给孩子加码加量，以期在起跑线上“先行一步”，甚至把别人远远甩在身后。

　　若问及一个家长，你为什么要给孩子补课或者加量，回答多半是“别人都在这么做，我不做就会落后。”群体焦虑下，要解决孩子的减负问题似乎很难。只有家校双方达成了共同意愿并同时撒手，才会形成双向的合力。若是一边做减量，一边做增量，或者口头上减而实际上增，则会导致局面的固化和事态的恶化。如今，家长们的深度介入和参与，以及行为方式上的走偏，已成为教育减负和改革的一大阻力。

　　教育是一项系统工程，既包括学校教育，更有家庭和社会的责任。但无论是市场化因素，还是行政化手段，或者是学校责任，还是家庭责任，都应当全面参与并形成合力，而不能此减彼增和此消彼长。

　　形成教育共识，方能遏制教育减负“此减彼增”。对此应当做到，一是家长应充分认识到教育增负的危害性，要保持对事物本质相对清醒的认识。二是要有为教育改革赋能的责任感，自觉主动参与改革并落实到行动中。三是应把引导教育家长并形成社会共识作为一项社会公共行动，政府相关部门应当发挥牵头者的作用，比如通过开办家长学校，帮助家长们摆脱路径依赖。