小学生的减负问题已经讨论了很多年，但每次都是“越减越负”，小学生的功课非但没减少，还越来越多。教育部这次下狠心出台的“新十条”，内容十分严格，但执行起来能否达到预期目标，依然令人存疑。

　　不跟加拿大的学生对比就不知道国内的学生负担有多重。根据一项调查显示，这里小学四年级的学生平均做功课时间是每天16到30分钟。而且跟国内不同，这里小学生的功课内容活泼多样，以阅读和互动游戏为主，很少书面作业。有人认为国内注重基础教育，不像国外学生连加减乘除都离不开计算器，所以国内的教育更值得推崇。确实，加拿大人的计算能力真的不怎么样，但不代表这里的教学方法没有可取之处。比如说，老师要你算7+8等于多少，但要你用4种不同的方法算出结果，这些题目没有标准答案，非常鼓励学生发挥自己的创造力。国内的学校看上去是教授知识，实际上常常是培养学生的应试技巧，只要学生能够按照老师教的方法考到高分，就达到目的了，至于学生的综合能力有没提高、老师有没有激发学生的兴趣等等都不太重要。

　　国内虽然天天叫减负，但分数却依然是决定学生命运、老师升迁、学校名声的最重要因素，那怎么可能减下来？加拿大的小学之所以这么少作业，是因为这里的小学没有升初中考试，初中也没有升高中考试，更关键的是，老师不以学生的成绩决定自己的奖金。即使是考大学的时候也不是一试定终身，而是看高中的平均成绩再加上课外活动的参与程度来决定是否录取。而且，学生的所有成绩都是保密的，学生相互之间不知道分数，也不会有班级排名。这些措施从根本上避免了相互攀比分数，使教育回归到学生的本身。如果国内不改这种“考试大过天”的风气，什么减负都只是喊喊口号，学生依然会变成考试的机器。

　　而且，学生功课多也是因为不得不学的东西实在太多了。加拿大的学生要上的课比国内少得多，9点半上学，下午3点半就放学了，再加上随着年龄增长，学生的选课自由度越来越大，高中只要修够学分就可以毕业，所以有些不喜欢读理科的人一辈子也没学过修物理化学。但话说回来，在这种看似“半吊子”的基础教育之下，加拿大的大学依然培养出非常高素质的毕业生，这证明了没有在题海里打滚十几年，也可以成为一个优秀的人才。

　　坦白说，国内的老师们自己都是在题海里长大的，不可能一个“新十条”就改变得了传统的观念。如果不进行全方位的检讨，恐怕很难达到真正减负的目的。