成本高，风险大，不要轻易尝试。

　　作为曾经计划过在家教育孩子的尝试者，姜玲得出这样的评价。

　　最近几年，“在家上学”从个别名人家庭蔓延到普通人家庭中，做出如此选择的家长自信，他们能够提供给孩子比学校教育更好的教育。

　　根据21世纪教育研究院项目官员肖雪的定义，国内的“在家上学”可以理解为“在家长的安排下，由符合条件的专门人员，对学生进行有目的、有步骤的教育，以完成基础教育任务的教育活动”。家长自行教授、书院和私塾教授和微型学校教授构成了“在家上学”的3种主要类型。

　　“在家上学”可以关注到孩子的个体差异，可以让孩子暂时逃离考试竞争，不过，这种方式也存在风险。

　　家长备课问题多

　　适应艰难——这是姜玲最初打算让刚上小学一年级的儿子在家上学的初衷。

　　关于适应难的原因，姜玲说，孩子在班里是年纪最小的，“如果不是提前剖腹产，他应该跟着下一届上。孩子的情绪和自控力明显落后于同班同学，在以坐着不动听讲为主要学习方式的课堂上，老师对他的评价不高”。

　　为什么要让孩子“在家上学”？在21世纪教育研究院特约研究员、江苏大学教育学院副教授王佳佳等人进行的相关调查中，“不认同学校的教育理念”“不认同学校的教学方式”两项占比最高。

　　作为全职妈妈的姜玲，曾经是教育专业的高材生。“当时我就想，干脆把孩子领回家算了，我既有时间又有能力。加上我自打怀孕起就研读幼儿心理等课程，我有信心用更少的时间教孩子学完课本内容，平时还可以带他到处游玩，避开假期错峰出行，怎么看都划算”。

　　于是，姜玲开始着手准备。

　　姜玲先是制定了自己的目标——随时让孩子回归学校的无缝对接。要达到这个目标，就需要让孩子建立符合应试教育的知识体系，其次是孩子的德智美教育。“我当时的准备是，我可以教美术，选择俱乐部让孩子参加球类运动，请老师教音乐。至于德育教育，不管是去学校还是在家上学，这一项都需要在家庭中完成，也不存在问题。扳着指头算下来，孩子每天有大把的时间可以用在他最喜欢的手工劳作上。孩子本身就是一个动手型的学习者，在家上学完美契合了他的需要”。

　　不过，在计划过程中，姜玲也逐渐发现了一些问题。

　　“在上大学时，我也曾备课，因此我知道在一堂高质量的课背后，即便是有教育背景的家长也至少需要几个小时找素材、搭建课程结构、做PPT，同时还要对孩子可能提出的问题做准备，还要设计合适的课后练习。”姜玲对记者说，相对而言，学校老师在多次教学带班后，会有自己的资料库，对学生的提问也会有更准确的经验，布置课后练习时也会更准确地把握学生可能需要的难度。“学校老师多年多次反复教学得来的经验，是我们这些家长难以企及的。更何况要教那么多学科，要达到像学校教学的程度，如果家长不是专业学教育的，几乎不可能做到”。

　　对于在家上学的孩子，家长肩负的教育责任显然要重得多。“选择让孩子在家上学的家长有一些共性特征。”王佳佳告诉记者，80%以上的家长接受过高等教育，多数都是城市居民，58.21%居住在大城市。有出国半年以上经历者占20%以上，“还有一半的家长具有教学经验”。

　　李雅卿是两个孩子的母亲，她的两个孩子都在家上学。她主持的台北自主学习实验计划曾被联合国教科文组织誉为“亚洲最好的另类教育之一”。无数家长问过她：“我的孩子可以在家自学吗？”她总是坦诚相告：“孩子适不适合在家自学，要看他的父母和环境。太过自信或没有自信的父母，歪曲民主或误解自由的父母，若让孩子在家自学，恐非亲子之福。”

　　家长自己教学，是否能给孩子提供好的教育？这一问题的确是争议所在。媒体曾于2016年刊发报道，四川省泸州市纳溪区居民李铁军坚持11年在家教授女儿，但女儿在语数外和物理化学等学科方面“均学艺不精”。

　　李雅卿也不认为“在家上学”适合所有的孩子。外在的学习资源，父母可以依靠自己的条件来创造，而更重要的是理念，以及由理念而产生的实践力。直白地说，就是身为父母先要自问“我想培养什么样的孩子”，再来了解“我的孩子是什么样的小孩”，然后才是在家自学环境的创造和资源的寻求。