2016年1月12日，济南市历下区某居民楼，一名8岁小女孩从8楼家中跳楼身亡；1月6日，济南市天桥区某居民楼，一名初二女生从5层自家阳台坠下；2015年11月24日，济南建设路某居民楼内，一名年仅15岁的少年以烧炭的方式在家里结束了自己年轻的生命。（1月14日《生活日报》）

　　尽管青少年等未成年人自杀的现象一直存在，也让人忧虑。但仅在济南市，两个月不到的时间中，就有3名未成年的孩子自杀，这着实还是让人惊诧莫名，并继而追问与反思：如今的孩子怎么了？他们的自杀，又是谁的责任？要看清自杀，首先需要搞明白自杀的本质。对此，学者们有不同的见解与论述。其中当以“自杀否定论”最为实际与切贴：即学者认为，自杀是一种对自我存在价值和社会生存环境的双双否定。

　　拿济南市3名选择自杀的孩子来说，其自杀具体原因虽然不同，但又明显有着很多共同点，比如自身心理脆弱，比如面对挫折等能力有限，比如缺少关爱或者关键的时候缺少鼓励，比如想不开时没有及时的引导与心理干预等等。

　　拿8岁女孩与15岁初二女生跳楼来说，其直接原因都是学习成绩不理想。这其中肯定有当事孩子努力不够的因素，但其显然也与家长、学校的教育方式与方法不对有关。比如首先以考试成绩、学习成绩等论英雄的教育体制本身就有问题；其次，孩子学习不好，没考好，家长也好，学校也罢，要批评，但更要给予开导与鼓励。但遗憾的是，很多中国家长，不懂赏识教育，认为“孩子就是不听话，多骂几句就好了”。这种教育方式甚至教育目的的跑偏，让孩子产生了“自己无能”“父母不爱我”“学校和老师看不起我”等偏激心理，一旦这种心理无法得到及时干预与引导，孩子否定自我，否定家庭、学校，甚至否定社会，否定爱，最终难免要走极端。比如济南15岁少年烧炭自杀，表面原因是父母经常吵架，但根本问题还在于，父母吵架传递给孩子一种“我得不到重视与认可”的消积感受，当然这个感受是不正确的，但遗憾的是，我们同样缺少及时有效的心理引导。

　　青少年自杀多是冲动性的行为，其背后是青少年心理脆弱的表现。但心理脆弱显然又来源于相关教育与引导机制等的病态与缺失。比如重应试轻素质的教育体制，比如抗挫折教育、心理教育、生命教育的重要性被忽视的事实，比如批评式教育无法转化为赏识性教育的问题等等。

　　“生命只有一次”，“连死都不怕了，还怕什么？”类似说法固然有理，但其又明显过于泛泛而谈，而青少年所需要的，是切切实实的教育功利化摒弃，是实实在在的教育方式等细节上的改进，是扎扎实实的生存价值、社会价值等积极人生观与价值观的落地生根！说白了，自杀是孩子否定自我与社会，那么避免孩子自杀，我们的家长、老师、学校以及社会等，首先得承认与肯定孩子，肯定他们的存在、努力与价值，而不是忽视了他们的存在，或者考试不好，就先骂一顿！