2014天津小升初工作基本结束，接下来同学们即将迎来全市小学期末考试，下面是英语复习方法，希望对大家有所帮助。

　　一、听力、辨音

　　这种题型考察的目的是什么?

　　如果是考察学生对单词是否读准了，那告诉你，10个有8个是没问题的，exercise这个单词有点复杂，也许有很多学生对里面的单个音吃不准，但是要整体认读对，是不难的，但问题也就在这里，有很多学生会读整个单词，但不知道具体每个字母在这个单词里读什么音，这点也许那些高中，大学老师觉得很不可思议，但是小学老师绝对深有感触，我在训练直拼的时候就发现有几个很有这样问题的学生，我就问他big种的I到底发什么音，但是在他嘴里出来的是莫名其妙。

　　如果这个不能说明问题的话，那举个th的例子是最能说明问题，几乎每个学生都能在单词里读对这个音，我就不相信有学生会把there种的th读成清音--词汇互译

　　这是一个基本功问题，即便是从过去侧重语言知识考察转变为知识技能、综合运用能力考察，这还是少不了的。不下苦功的学习永远是肤浅的。

　　二、单词填空

　　用单词的适当形式填空

　　有的题目是直接考词性变化比如sun(同音词)do(过去式),也有的是放在句子里让学生根据语境写适当的形式。前者这种形式慢慢被淘汰了，我觉得这是一个英明的举动。不放在语言环境里是没什么意义的，而且缺乏语境是还造成大量学生不会做的原因，比如你要学生默写"听见"，即使有点忘了的学生只要有I'm sorry to hear that的语感提醒，那还是会知道hear这个单词的，你要学生默写"来这里"的"这里"，也是不难的事情here.但是你要猛的问here的同音词是什么?学生也许就怎么也想不出来了--here(同音词)________。这就是一件可悲的事情了，这被扣的一分又能说明什么呢?这得的一分除了表现这个学生的记忆好，根本没什么意义，因为那只是一个孤立的单词而已。

　　三、选择

　　选择

　　选择题考些什么，大致分为两类，一类是语法题，第二类是运用性题目(包括语用题)，其实大多数情况都是考前者，其实，至少说在小学里，我认为考语法应该以语感辅之分析为主，类似Does he…?Are you…?Is your father….?等都应该是在口语熟练下的水到渠成，也就是通常人常说的语感，有这样的语感铺垫，再学习下语法(其实在小学里我比较喜欢说语言规则)做几道类似的题目和阅读相关语法的文章，提高语法敏感性，对于那种Doheandshe…?这样的无所谓语感的题目，就迎刃而解了，不过这样的纯语法题目我觉得在考卷里还是少出点为好，毕竟小学英语的学习没那么专业。

　　四、句型转换

　　句型转换

　　有些老师可能有些陌生。不过在下学英语的时候做的这方面题目可是不少。

　　They are teachers.(改单数句)______________________________

　　The cat on the desk is mine.(划线题问)___________________________

　　从课程设置目的来看，考察学生英语目的来看，这样的题目是没什么实用价值的。学生多做这样的题目无非就是从语法上能够"才高八斗"，但是学生会去运用吗?不见得。这样的题目有实际运用意义吗?大概没什么吧。也许正是基于这样的目的，这样的考察题型才被逐渐淘汰。当然了，如果从巩固语法上来看，平时做做也未尝不可。

　　另外还有一个原因：有很多学生按照你的情境要求写They are teachers.--写出来了，没问题。然后按照你的要求写"他是个老师"--根据他的语感，He is a teacher.也写出来了。----既然都写出来了，不就行了吗?干吗学生要变来变去。学生会写Which的句子，也会说这样的句子，但是也许就被你掐在这个该死的形式上了，这点和辩音题相似。

　　五、首字母填空

　　首字母填空

　　我对这种题型向来没有好感，因为有时候我也不会。

　　上次我拿道一题隔壁分校的题目。Who is o___d_____? Sorry,I don't know.我楞是没想出来。后来办公室同事一提醒，我才突然醒悟过来，(留给大家稍微想想)，我马上就对这样的题目嗤之以鼻，英语单词如此浩瀚，这样考察意义何在？要通过理解上下文意思来填写某个单词这样的目的，无可厚非，甚至是很有挑战性的题目，但是这个语境如此之简单，我不太想的出，答案我看了，不难，只是想不到。所以我建议把这样的题目出成完型填空，让人选择，当然我后来也考虑过，这样是为了考察一个人的词汇量，不过我觉得在小学有点难了。

　　六、中译英

　　中译英

　　很多老师把这种题目出成了词汇考察。比如你怎么度过你的周末？How__________spend_____weekends？我个人向来很反对。--对于一句已经在口语里说烂掉的一个句子，看见这样的题目完全就应该脱口而出了，不应该再给很多提示，因为是在考察--句子结构，而不是某个单词，所以我一般出卷都是How________________？就可以了。不用给太多的提示，如果句子框架错全部扣，因为这个学生根本就不会说这个句子。

　　上次给四年级出卷种有这样一句"那个长头发的女的是Nancy的好朋友吗？"Is__________________friend?学校里有好多老师抱怨太难了。我听了很纳闷，虽然有点繁，但是称不上难吧，The girl with…./The girl in….是应该机械操练到很熟的短语了。--平时做每一步都应该扎实，这与轮番性，递进性学东西不矛盾。

　　七、阅读理解

　　阅读理解

　　1、阅读信息文中找。

　　小学阶段的阅读试题答案，基本都能在所给的阅读文中找到所需信息。学生只需带着问题或关键词以寻读的方式，快速在文章中寻找所需信息，切记不可任凭自己的想象，随心所欲的回答。如本班有位同学在做一道阅读填空：Tim and his friend in the sea.没有通过寻找关键词，在文章中寻找的方式，而是根据自己的猜测写出play.

　　2、寻找信息的顺序性。

　　一篇阅读文章之后的若干试题，通常依据自上而下的顺序出题。(当然也有个别例外)第一道题所需信息通常在文中的首段，学生只需在文章的第一部分寻找，第二题的信息，则无需从文章的开始浏览，只要从第一个信息之后寻读即可，后面的题依次往下寻找。最后一道题的信息，基本在文章的末段。了解了寻找信息的顺序性，学生无需花费较多的时间一遍又一遍通读全文，增加信息量，干扰阅读理解，影响做题速度。

　　3、如何快速寻找所需信息

　　在那到一篇阅读试题时，大部分学生首先会不自觉地通读全文，甚至因思考文中的生词而花费较多的时间，然后再回到试题时，头脑中关于文章的信息已所剩无几。正确的方法是，首先仔细阅读试题，圈出试题中的关键词。如何识别关键词，需要老师在平时的阅读教学中指导、判断。比如：am,is,are,do,did,can,to,of等虚词通常不可能是关键词，而名词、动词、副词通常为关键词。填空试题：We kites and butterflies in spring.在看到这道题时，首先引导学生猜测并分析关键词，有同学找出kites，butterflies，spring三个关键词。到底哪个能够更好地帮助我们快速找到所需信息呢?比较这三个单词，单词kites，butterflies之前是所缺信息，一般不可能是首选单词，这时可以快速浏览后面的试题，会发现第二题有单词summer，第三题有单词autumn，第四题有单词winter，这几个单词帮助我们确定spring是第一关键词，而且后面三道题的第一关键词依次是summer，autumn and winter.根据此信息，仔细阅读每段的首句，快速确定与spring有关的段落，其他段落不必阅读。那么，学生会很快找到文章的第二段与spring有关。然后再根据第二关键词kites，butterflies寻找所需信息，带着这两个关键词，在文章的第二段中，找出含有此单词的句子，并做下划线注释，We can fly kites,We can catch butterflies.缩小寻找范围之后，再判断那个是所需单词，由于kites之前有canfly两个单词，到底哪一个才是正确的答案呢?这时我们可以判断那个单词离kites最近，最终确定单词fly。然后试读句子：We fly kites.省略单词can，不影响正确表达，仍然通顺。

　　4、判断正误。

　　对于阅读试题中的判断正误题，相对比较简单，但学生的出错率仍然较大，究其原因，学生不懂判断的方法，通常是读完试题之后，凭着自己对阅读文章的大致印象判断。事实上判断试题与选择、填空的做题方法基本一致，仍需找出试题中的关键词，带着关键词，在文中寻找所需信息，然后仔细判断是否与文中信息一致，如一致则正确，，反之错误。试题：Mary is sick,Mother takes her to the doctor.首先在试题中寻找关键词：Mary，sick,Mother，doctor.带着这些关键词，在文章中寻找。由于这是阅读文章的第一个试题，所以我们将答案定位于文章的首段，文中：Mother says:“Mary,Let’s go to the doctor for a check.”“Doctor?”says Mary,“I’m not sick,Why do I need to see the doctor?”此题与文中not sick信息不一致，所以不正确。最后一题：The doctor gives Mary a shot,It does not hurt at all.由于是最后一题，信息基本在文章的末断，我们只需将信息定位于文章的末断或上一试题信息之后，同样带着关键词shot寻找。文中Mary takes a shot,It does not hurt much.试题中：not hurt at all与not hurt much不相符，所以错误。

　　八、写作技巧

　　小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力，写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写作能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。

　　而小学阶段不同年级的作文有不同要求和写作技巧。

　　对于小学3年级的学生，在他们已经掌握好了如颜色(colour)、衣服(clothes)、数字(number)、星期(dayoftheweek)、月份(month)、宠物(pet)、情感(feeling)、身体部位(body)、文具(schoolthings)的基础上进行文章的填空，如果学生能够按照文章的要求写进相关的信息，那就已经很不错了。下面是一个自我介绍的简单例子：

　　Myself

　　Hello，my name is_____.I am_____years old.My favourite colour is_____，_____，and_____.My favourite pet is______，_____and______.My favourite food is_____，______and______.My favourite day is______.My favourite school thing is______and______.My favourite numberis and______.I am______today.

　　上面的这个例子，如果学生能够依次能吧自己的姓名、年龄、喜欢的颜色、喜欢的宠物、喜欢的食物、喜欢的日子、喜欢的文具、喜欢的数字和今天的心情准确无误地写出来，那么就已经能够完成了3年级阶段的作文要求。

　　对于4年级的学生，可以写一篇介绍自己课室或者自己卧室的文章。下面是一篇4年级学生的介绍课室范文。

　　My classroom

　　I am studying at Tongji primary school.I am in Class Two，Grade Four.(介绍自己所在的学校和所在的年级)There is a blackboard in front of the classroom.There are twenty-five desks in our classroom，they are brown.There are many books on the desk.There are fifty students，thirty boys and twenty girls.There is a picture on the wall.There are two fans on the wall.(用there+be句型把班里和摆设和班上的人数都表达出来了)It is tidy and clean.I like my classroom very much.(最后是作者的总结)

　　对于5年级的学生，作文的要求也提高了很多，很多学生在介绍别人或者是写自己喜欢的小动物的时候很容易忘了第三人称单数动词要加s\es，如：He get up at 7 o’clock(get忘了加s)，在用到现在进行的时候动词很容易忘了加ing(如I am play the piano，play就忘记了加ing)，介词和介词短语也占了很重要的位置如介词in，on，at，of。介词短语如dream of(区分dream that)和be afraid of都是很重要的介词短语，很多学生忘记了介词后面要加动词。

　　对于6年级的学生，作文考查的是英语的综合应用能力，而且出的题目大部分都是看图作文，这就在一定程度上增加了写作的难度，它也是综合了3年级的分类词汇，4年级的句型，方位介词，5年级的重点介词短语和时态，不过我相信只要平时多点积累单词和句型、多点动笔、多注意语法上的问题、多看作文书，那么就能写出流畅、有深度的文章。