原标题：小学课堂引入“学习任务单” 因材施教撬动有效学习

　　传统教学以老师的“教案”而“复现”课堂的情景，将逐步被以“学习任务单”呈现的“任务驱动”的新课堂所取代。日前，市教委、静安区教育局举行个性化教育背景下小学“学习设计”研究的深化——“学习任务单”的推进汇报课，上海一师附小推出的语文、数学、英语、音乐、美术和拓展、探究9节课，学科不同，课型不一，但“学习任务单”是共性的“名片”。

　　更注重学生的“学”

　　以往，老师在上课时，大多是从教材角度备教材，学生也以学完教材为终结。而课堂引入“学习任务单”后，情形发生了变化。

　　《天上偷来的火种》是五年级语文教材的一篇课文，是希腊神话故事，讲述的是普罗米修斯为人类盗取火种甘愿忍受酷刑的故事。高老师在吃透教材后，对学生学情进行了分析:学生进入五年级，语文学习能力明显增强，多数学生能自觉认真地完成课前预习，如理解字词、读通课文、质疑问难等，课堂上拥有良好的倾听与表达习惯，也具备了一定的概括能力，但是学生在有序表达，深入阅读方面仍有待提高。于是，这堂课就聚焦在此，高老师先后出示了两张“学习任务单”，进行了导学。观摩此课的静安区教育局局长陈宇卿认为，“学习任务单”导学，一是从学生实际出发，有针对性，二是从提高阅读品质着眼，有提升性。

　　长期从事“愉快教育”实践的校长鲁慧茹指出，在“学习设计”中，“学习任务单”实施，是以学习任务为驱动，激发每一个学生自主学习的活动单。它不同于一般的练习，是体现教师提供指导学习的“支架”，即引导、点拨、启发的作用。

　　以个性化学习为导向

　　四年级语文有篇课文《狼和鹿》，讲的是美国凯巴特森林，很多年前绿色盎然，那里有四千多只美丽的鹿欢快地生活着，但它们常常遭到狼的袭击。当地居民组成捕狼队伍，20年间杀了6千多只狼。鹿少了天敌大量繁殖，超过10万只。森林中的小树、灌木都被吃光了，而鹿也从10万只减到只有8千多只生病的鹿。

　　根据老师设计的学习任务单，学生个性化学习，每个人都得到了不同的收获。有学生说，数字形象地反映出森林的前后变化，大自然的被毁事实，让人们看到生态平衡的重要。有的则说，自然界万物生存有奇妙规律，狼吃鹿是可恶的，尽管狼吃的可能是那些生存能力差的鹿，但绿色生态如果一旦破坏，给人类带来的灾难更可怕。

　　校长鲁慧茹强调，“学习任务单”能使学生人人参与起活动来，人手有“单”，特别是在理解应用和思维培育方面体现个性化教育的因素。