“游戏上网看电视，不如来报特长班”“寒假去哪儿，就去特长班”……寒假伊始，许多特长班“火热招生”，好不热闹。

　　然而，记者在青海西宁观察发现，在特长班特别是面向小学生、初中生的特长班中，报名最火的班级开班时间分别为上午８：３０和下午２：３０，与父母的上班时间基本重合，很多特长班事实上成了“日托班”。

　　“孩子‘宅’在家里除了看电视就是玩手机，一个假期下来眼睛很容易出问题，索性报个特长班。其实学不学无所谓，关键是让孩子有个去处。”家住西宁的“辣妈”梁莉说。

　　在青海省青少年活动中心、西宁市少年宫外，记者随机采访了４０多位在特长班学习的小学生，当被问及“为什么上特长班”时，超过四分之三回答“爸妈让我上的”，有人甚至直接回答“爸妈怕我没人管，就送我来了”。

　　西宁市南大街小学副校长邵红赟认为，寒假各种特长班火爆，固然有部分家长望子成龙的原因，但也暴露出当下“社会教育”的缺失。“青少年教育过度依赖学校的现状，使得孩子在整个假期，经常处于没事干、没人管、没地方玩的状态。”邵红赟说。

　　青海民族大学教育学院教授李子华认为，教育过程其实就是一个人逐渐社会化的过程，特别对中小学生而言，应当更好地利用假期时间，进入社区、街道、农村。鉴于青少年社会经历单一、心智单纯，上述过程需要基层组织配合与支持。

　　“对孩子来说，社区等基层组织是接触社会的重要窗口，应该把社区‘第二课堂’做起来。”青海师范大学附属中学教师陆辉说。

　　记者在西宁多个社区走访发现，社区中大多并未设立专门的青少年“第二课堂”或活动室，即使有，在里面活动的孩子也不多。

　　据江汉大学教授朱志刚研究，假期社区“第二课堂”遇冷的现象，在我国一、二、三线城市中普遍存在，原因之一，是社区等基层组织的教育主体责任并没有制度保障。导致部分基层工作人员往往抱着“多一事不如少一事”的态度，对该项工作并不热心。

　　“现在很多孩子都是‘独二代’，一旦在社区出了事，责任到底算谁的，很可能说不清。”西宁市城东区国际村社区一位基层干部说。

　　陆辉、邵红赟认为，要想解决孩子的假期教育问题，关键是明确主体责任，把街道、社区、居委会、村委会等基层组织的责任，通过规章制度确定下来，进而通过与学校、家长之间的互动，制定符合社区内不同孩子的假期“成长方案”。此外可以通过与保险机构的合作，设立更符合青少年全面成长的“险种”，从而打消社区等基层组织的后顾之忧。

　　“孩子能力的培养是多方面的，在学业压力客观存在的当下，假期是孩子接触社会的重要时段。家长应当逐步树立‘社会教育’的理念，让孩子走出‘温室’，在与社会的良性互动中健康成长。”陆辉说。