眼下，又到了各大中小学期末考试的时候。考完试排不排名、孩子排名多少成为很多家长关注的焦点。近日，成都市教育局印发《成都市中小学（幼儿园）教师职业道德行为准则》，要求教师禁止在班级公告栏、家长微信群、班级QQ群及其他方式公布义务教育段学生的成绩及排名。

　　在义务教育阶段，不公开排名是近年来教育改革的大势所趋。无论是《义务教育法》还是教育部的三令五申，都让很多学校改变了以往公开排名的做法。比如在上海，小学全面推行等第制，淡化具体分数，以A、B、C、D等方式来评价，相关评价等级也不会公开。而广州等城市，当地教育部门也对公开排名早有禁令。应给这样的变化点赞，对莘莘学子而言，少了公开排名的压力，是减负的第一步，也是迈向素质教育的重要一步。

　　但这样的好事，要彻底落实却相当困难。常常有的学校和老师，通过各种曲线方式进行公开排名。比如在较为私密的家长微信群里公布全班成绩，或者只公布各科成绩，加总分并排名的工作自有家长代劳；或有的学校公布各个分数段的人数，不过分数段竟然精确到一分两分，这样的分数段也与公开排名无异了。甚至有的家长也认为，不公开排名怎么让孩子有学习的动力，于是成绩出来第一件事就是互相打听成绩——学校不排家长自己排！有的老师也很矛盾，老师待遇和成绩排名紧密挂钩，学校嘴上说不排，发工资时还是拿成绩当硬标准。

　　实际上，家长和老师的顾虑并非不可理喻。应当看到，教育系统是一盘大棋，义务教育考试不进行公开排名，只是一个局部的改革突破。反对者的想法很简单：“现在不排名，将来中考、高考都要排名，一开始就让孩子适应压力有啥不好？”的确，在很多关口仍然依靠分数选才的现实情况下，孤立地禁止公开排名恐怕并不能得到所有人的支持。

　　那么，是不是就没法改了？当然不是。在承认教育选拔很难跳脱择优录取的基本逻辑下，其实对“优”的标准大有文章可做，当“优”并不直接体现在分数上，学校和家长便自然不会把分数看得过重，也自然而然失去了公开排名、加大压力的动力了。

　　比如在法国、德国等国家的公办学校中，成绩被视为个人隐私，基本上没有评分而只有等级，而且等级也是只有个人知晓而不会公开的。为啥人家的父母不太着急？因为他们的高考并不是全看分数。分数只在录取评价中占一部分而已，更多地要看学生的特长和综合素质，老师和校长的评语也非常重要。换言之，也许你学习成绩不够拔尖，但你的足球踢得好、在社会公益方面不遗余力、有很多发明创造、电脑编程能力超强等，都有可能被好学校录取。而且虽然各所大学和专业也有排名，但相互之间教育质量的差距并不大，学生自然不必对成绩高低过分执着。可见，不公开排名的举措能否发挥作用，有赖于其它配套改革是否到位，教育体系的整体取向是不是脱离了唯分数论。

　　教育体系就像一个包含着无数齿轮的机器，转动不排名这一小齿轮之所以不易，就是因为它受到更大齿轮的牵制。要让不公开排名被所有人发自内心认可，就要通盘考虑，以素质教育的理念贯穿教学、选拔、课程、教师评价等各个方面，均衡教育资源、改革中高考评价标准尤其是重中之重。当然，公众依然乐见从排名这样一个小切口，来推动教育改革这部大机器。只不过，要让这部机器真正高速运转起来，要做的还有太多太多。