素质多维 让艺术教育成为文化追求

　　“缺少艺术的教育是残废的教育”。艺术教育作为一种美学教育，是美育的重要方式，是德育的载体，它能润物细无声地培养学生广博的文化素养、思想品德、心理及身体素质、文学气度，从多个维度培养了学生的综合素质。孟夏校长提出：“作为一所现代化的学校，我们要更加理性地审视艺术教育促进学生全面发展的力量，我们力求通过艺术教育培养多元素质的学生，使他们在提升自身生命质量的同时，更加具有社会责任感和民族意识。”

　　安慧里中心小学建校伊始对艺术教育就非常重视。经过16年的发展实践证明，学生对民乐的学习并没有影响他们的学习成绩，而民乐团学生在艺术素养和专业技能提高的同时，整体成绩还明显高于同比水平。多年来，通过学校对往年毕业学生发展状况追踪分析和学生反馈的信息表明：学校艺术教育氛围的营造和艺术教育的创新性开展，在培养和满足学生当前发展需求基础上，更奠基了学生终生发展需要，使艺术在学生生命的发展中起到了浸润作用。

　　一位2003届毕业生曾这样说：“我对我的母校至今都心怀感恩，她让带着浓郁中国风情的民乐融入我的生命中，也从此改变了我的生活轨迹。《龙腾虎跃》、《南道阿里郎》等曲子总是会把血液加温，形成血管中澎湃的激流，把有质感的记忆和激情放置到心胸中……”

　　在安慧里中心小学，艺术教育已经成为学校、教师、学生发展的一种文化需求。从学校灵动的艺术氛围到高度负责的专家团队；从教师对艺术课程的研究情景到学生激情地参加社团活动，师生们共同具备的创新能力、人际交往能力和心理健康水平等，这些均表现了师生整体的人文素养以及综合艺术表现能力。“艺术人生”也逐渐成为了学生活动、学习中的一种追求。

　　安慧里中心小学开展的艺术教育培养人的素质是多维度的。从学生发展的维度看，学校研究开展艺术教育工作旨在提高学生艺术素养，达到“以艺辅德、以艺促智、以艺健体、以艺育情”的目的。学校力求通过艺术教育工作的深入，做到艺术教育既是体育、教学、德育、心育等工作的有效补充，又是促进各种工作和学生综合素质和谐发展与提高的“媒介”。在学校组织的艺术节中，教师充分尊重学生想法，在活动中培养他们的综合素质。学生将通过参与艺术节的组织、编排及表演，开发了智力，培养了创新思维、心理素质、语言表达能力、团结合作的品质以及尊重、竞争的意识，提升了对剧本彩排的艺术动作、舞蹈、音乐、歌唱的理解能力以及剧本反映内容的德育教育意义等。

　　从创新发展的维度看，学校力求培养富有创新性思维和思辨能力强的学生，适应未来创新型国家发展的需求，培养未来的创新人才。教师深入研究艺术教育课程，开设30几个学生社团，让学生广泛接受艺术学科的学习，培养学生在不同学科的学习过程中，触类旁通地学习、反思，增强学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的同时，提高了学生的艺术实践能力和创造性思维。

　　从精神文化维度看，学校艺术教育在培养学生艺术知识和品质的同时，更在传承和发展着民族文化，是爱国精神的体现，培养学生具有国家意识和民族精神。学校精心筹备各类少儿作品音乐会，例如维也纳音乐会的举办，其意义不仅仅在于弘扬与传承、传播了民族音乐、民族文化，还在于呼唤人们进一步了解、珍惜、重视和发展中华传统文化。同时，学校以艺术为载体弘扬和培育民族精神，对于引导学生认同中华民族文化，树立民族自尊心、自信心和自豪感具有不可替代的作用。

　　同时，学校艺术教育力求培养一个合格的公民，一个真正意义上的人，一个具有集体荣誉感、社会责任感和服务意识、懂得感恩、体魄健康、人格健全的人。学校通过开展特色丰富的实践性艺术活动和公益性演出活动，在可感知、触摸的活动中，培养学生的综合素质，提升学生的生命质量，培养更加适合未来创新发展的人才。

　　可以说，教育不是单一地培养学生知识，更在于启迪智慧，同时让学生生命中活跃着艺术的细胞，让孩子永葆激情，阳光而艺术地学习、工作、生活，实现自己的理想，走向幸福。安慧里中心小学16年艺术教育的发展，不是简单的一个数字，而是学校的一种理性、人文的文化追求，一种激流勇进的教育理想。

　　16年的艺术教育，造就了一批批莘莘学子，托起了一代人未来的梦想和希望，用实践诠释着“启智正德，尚美求真”的校训。（孟凡亮）