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杨东平：新课程改革的得失和深化
2011年21世纪教育研究院的一项调查显示，教师对新课改理念的高认同和对改革实效的低评价形成强烈反差。王策三教授不赞同超越成败与否这样二元对立的评价，认为这反映了新课改在方向道路上的问题。我们认为观念的胜利本身就是一个巨大的成就，这是因为认识到课改只是教育改革的一部分，而整体性的教育范式的转变是以观念更新为前提的。文章分析了行政化推进机制的内在缺陷，认为观念的革命已经意外地开出一朵奇葩，即以杜郎口中学为典型、在农村地区广泛开展的“学生主体课堂”改革。它需要在两个方向上继续深化，一是在打破“教师中心”之后，继续打破“教材中心”、“课堂中心”，走向围绕青少年成长而构建的生活教育。二是通过简政放权改革的中小学办学体制改革，促进教育家办学，使自下而上的“星星之火”得以燎原。
2011年，在新课改十周年之际，21世纪教育研究院等机构进行了一个大范围的教师调查，了解教师对新课改理念的认同度与十年课改效果的总体性评价，引起社会极大的关注。最近，北京师范大学的王策三教授撰文专门加以讨论。究竟如何评价新课程改革的成效，如何判断当前基础教育整体发展和改革的态势，从对新课改的评价出发，的确可以得到许多丰富和深入的认识。
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