应试把“差异”演变成“优劣”

　　“破解男孩的学业落后问题，根本问题不在于入学早晚，而在于评价机制的改进。”

　　多数小学校长在接受采访时表示，男女生在小学阶段并无明显高下差异。但不少市实验性示范性高中校长感叹，近年来招生女生比例不断提高，部分学校男生不足四成甚至三成，处于相对弱势。而且，很多男孩在社团活动、班级管理方面也不如女生。同样趋势延续到了大学：很多理工科专业女生比例反超男生。部分高校为了专业需要，只能对男生采取降分录取政策，以提高男生比例。

　　“女强男弱”时代真的来了吗？市教委教研室日前首次公布上海中小学生学业“绿色指标”评价结果，语文和英语的优秀率，四年级和九年级的女生所占比例均高于男生；但数学科目，四年级时女生优秀率高于男生，到了九年级时优秀率男女比例已相当；科学科目，四年级和九年级男生优秀率均高于女生。专家分析，男女生在学业方面并不存在绝对的优劣差异，而只是在不同年龄段擅长领域不同。

　　“目前中考、高考，偏重于测试语、数、外、理、化等科目，人文学科比重大，女生占优；理化、科学和动手实践等男生擅长的内容所占比例不高，甚至不纳入考评，导致男生‘考不出’。”新川中学校长黄爱娟说，化解“女强男弱”根源在于完善评价体系，加强导向。据了解，部分高中已经开始探索在自主招生环节增加动手实践、科学探究等内容，让男生能有更多机会展示优势。

　　不宜过度强调“男女有别”

　　“男女生差异，不应成为评价高下的标杆和入学年龄的依据，反而可以开发成为很好的教育资源。”虹口区第四中心小学校长陈珏玉透露，男孩天然爱探索，女孩则相对文静。很多小男孩在玩汽车模型、观察气象等方面拥有优势，因此在她的科学与技术课上，经常邀请男生上台讲，很多女生听得津津有味。而女孩喜欢观察，在了解植物生长、动物习性等方面，则会更多地与男孩分享。“优势互补，有助于孩子成长。”

　　“性别差异、年龄差异等可能在一定程度上对教育产生影响，但不宜过度强调并且简单地‘一刀切’处理。”上海市实验学校校长徐红认为，每个孩子的差异都是个别化的——学校建校之初，曾破格招收两位5岁的孩子读一年级，这一男一女后来都毕业于名牌大学；该校每年都有优秀的初中男孩超前到高中部 “进修”，也有部分孩子延长学程推迟毕业。“最好的办法是因人而异，鼓励孩子各展所长、多元成才，这样就不会导致‘男女有别’了。”