40分钟的课堂上，老师的讲解只有15分钟左右，其余时间都留给学生小组讨论、上台展示。近日，武汉市江岸区长春街小学教师的一节语文课，让全市近百所中小学教师耳目一新。当天，该校申报的国家社科基金项目课题“小学学习中心课堂建设研究”正式结题。

　　为改变传统教学“满堂灌”导致的学生学习能力较低、学习兴趣不足的弊端，从2011年起，长春街小学邀请华中师范大学教授陈佑清及湖北大学教授靖国平、叶显发等一批教育专家，与该校教师团队共同研究、构建“学习中心课堂”，并申报了国家社科基金项目课题。

　　有别于传统的讲授式教学，长春街小学构建的“学习中心课堂”将教师变为组织者、参与者和引导者，角色转变为“导演”，每节课前要像“写剧本”一样制作导学单，引导学生在自学中发现问题、解决问题。课堂则被分为个体自学、小组互学和全班共学三个基本环节。通过“导学单”的指引，学生成为课堂上的“主演”，大量时间以小组合作形式交流自学中的疑点，然后在全班展示、讨论解决小组交流中的疑难问题。在这一模式下，大部分学生的成绩得到提升。

　　在教授课文《健忘的教授》时，语文教师梁菁向学生提问：“教授伊里奇到底是否健忘？”五（5）班学生迅速分成小组讨论起来。随后一位小组长被老师请到讲台上，分享本组的结论。小组合作学习是“学习中心课堂”模式的重要环节。在小组讨论中，组长通常会让知识掌握相对薄弱的同学先表达观点，其他组员再来补充。这样学生不会因担心说错而不敢开口，同学之间随时可以相互帮助。而在传统课堂上，只有少部分学生有机会展示自己的想法。

　　与会的一些教师说，“学习中心课堂”体现的“以生为本”理念，已得到教育界的认可，但在不少学校还只停留在理论层面。中国教育科学研究院课程教学研究中心主任郝志军表示，长春街小学的课堂变革，使当下先进的教育理念真正融入日常教学，既是素质教育的要求，也符合“质量为本”的方向，具有开拓和引领价值。

　　（作者单位：湖北省武汉市江岸区长春街小学）

　　《中国教育报》2018年02月14日第4版