期末将近的时候，考试与减负问题自然又成为大家的热门话题。怎么对待“减负”，学校各有各的认识，各有各的高招。有年年改革创新的，也有顶风作“案”的。不少学校对素质教育有误读。北京小学校长李明新表示在与别人的交谈中，听到了两种声音。

　　加重负担的学校说：

　　光搞素质教育，不重视学习，不增加负担，不重视考试行吗?学生倒是快乐了，什么都没学到，考试成绩下降谁负责?

　　“减轻”负担的学校说：

　　我们当下实施的是素质教育，追求的是学生的快乐学习，不应该看重考试，更不应该看重分数，多搞点活动，让学生快乐最重要，考成什么样都没关系，只要快乐就行。

　　李明新表示这两种说法虽然不同，但是对素质教育的认识却是一致的——都认为素质教育是不重视学业质量的教育。

　　第一种说法是典型的应试教育固守者的认识。在他们看来，素质教育一定是个幌子，是个门面。他们说“光搞素质教育”，就会“不重视学习”“不重视考试”“什么都没学到”“考试成绩下降”。言下之意是素质教育只抓快乐，不抓学习。

　　第二种说法是典型的素质教育肤浅论者的认识。有这种认识的不只是一些中小学的干部、教师，社会上普遍的认识都如此。在他们看来，素质教育等于快乐学习，快乐学习等于“多搞活动”“考什么样都没关系”。言下之意也是素质教育只抓快乐，不抓学习。

　　学校减负担，家长加负担，堤内损失堤外补。社会上学科培训班火热，与家长对学校教学质量的担忧甚至不满意有直接关系。不解决素质教育与学业水平的关系问题，负担就不会真正减下来，培训班热也不会从根本上降温。

　　考试和分数不能作为评价学生的唯一方式，但是并不否认科学的考试对学生学科能力考查的必要功能。

　　李明新认为，课堂是学生学校生活的主要空间，课堂学习质量是学生成长的重要标志。素质教育的课堂不是低质的课堂，而应该是有效的课堂、高质的课堂;真正的素质教育的课堂应该让学生让学生越学越爱学，越学越会学，越学越善学;素质教育的课堂应该让学生学习充实、学有底气、不怕考试。只有这样，教师才能认同，家长才能放心，社会才会称赞。

　　在谈论到高素质教育的课堂质量应该从哪些方面着手时，李明新提出了以下三点建议：

　　首先是抓学习动力。不管哪个学段，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，形成热爱学习、热爱学科的情感，形成积极向上的学习态度，树立恰当进取的学习目标，是学生从学习成功走向新的学习成功的强大动力。有了这个动力，自主、合作、探究的学习方式才能走向自觉，走向深入。

　　二是抓学习能力。高质量课堂的标志不是课本背得牢不牢，而是文化积淀厚不厚;不是学习知识多不多，而是学习方法会不会;不是刷题试卷有多厚，而是学习视野有多宽。掌握学习方法，培养思维能力，开阔学习视野，提高学习素养，才是关键的质量内涵。我认为，而且我过去的语文教学实践也证明，学生会学习，学科能力就会强，能力强就不怕考试。

　　三是抓学习毅力。毅力就是持之以恒、坚持不懈的精神，就是直面困难、不怕挫折的勇气，就是心有目标、矢志笃学的追求。谈到学习毅力，必然涉及到乐学与苦学的问题。只是不同学段侧重点不同而已，但是决不能搞表面的快乐，或没有乐学追求的苦学。