据了解，近年来，各级政府加大中小学幼儿园校园长培训力度，特别是2015年改革实施国培计划以来，集中支持中西部乡村教师校长培训。两年多来，校长国培计划共培训中西部乡村校园长近6.5万人次，带动各地加大培训力度，乡村校园长办学治校能力不断提升。但是，当前我国乡村校园长培训仍然存在一些薄弱环节，主要表现在：重规划轻执行，重单一轻综合，重会场轻现场，重短期轻长期。乡村校园长培训亟需规范引领，乡村校园长培训指南建设迫在眉睫。

　　据介绍，此次印发的《指南》呈现出注重专业指导、突出问题导向和加强多方协同等特点。《指南》四个文本不仅对乡村校园长培训的目标任务、实施流程和职责分工等多方面都作了整体的规划与具体要求。《指南》还明确了省、市、县级教育行政部门、承办机构或院校、实践基地学校、参训校园长等参与实施乡村校园长培训工作的职责分工，全面建立有关部门协同推进、多方联动的工作机制，共同承担乡村校园长培训的规划指导、过程管理、沟通协调、激励保障等工作，推进乡村校园长培训由单一组织管理向多方协同治理发展。

　　具体而言，《乡村校园长“三段式”培训指南》将着力通过“集中培训+影子培训+返岗实践”三段式依次递进、有序过渡的混合式培训，将理论学习、实践体验、反思改进三者有机结合，聚焦问题解决、实践改进和情感升华，提升乡村校园长专业素质和解决实际问题的能力。

　　《乡村校园长“送培进校”诊断式培训指南》也将着力推动送培团队深入乡村学校现场，通过听取汇报、学校观察、观课议课、师生访谈、问卷调查、文献查阅、工具测评等方式进行现场诊断，研究乡村学校发展机遇与存在的问题。在与学校领导班子、中层干部及全体教师对话中提出建设性意见，并指导学校制定实施改进方案，着力提升乡村校园长的学校诊断与改进能力。

　　《乡村校园长工作坊研修指南》还将着力构建以本地优秀校园长为坊主、若干乡村校园长为坊员的乡村校园长工作坊，形成“一对一”或“一对多”的“同学习、谋发展、共成长”的学习共同体，形成骨干引领全员的常态化研修模式。按照“问题即主题”的研修思路，通过集中讲授、影子培训、案例分享、读书研讨、校长论坛、交流反思等方式，提升乡村校园长的发展动力和管理水平。

　　此外，《乡村校园长培训团队研修指南》还会通过集中培训、体验模拟、总结提升等前后衔接、逻辑递进的环节，开展同一目标、不同侧重点的研修活动，帮助乡村校园长培训团队明晰培训总体目标与各个环节工作重点，促进培训的方案设计、教学实施和组织管理有机结合，着力打造素质优良、结构合理、战斗力强的乡村校园长培训团队。