这套书讲的并不是生命安全，而是小学生性健康教育。儿童性与性别意识的全面教育，能让他们认识自我与世界，与他人形成良性互动，这是「珍爱生命」更深刻的意义。

　　新公民计划下的「希希学园」项目，在北京18所外来务工人员子弟小学开展，组织志愿者在接受培训后给这些小学生上性教育课。

　　该项目也得到了北师大老师的支持，成立于2007年的北师大儿童性教育课题组负责编纂这套教材。刘文利老师作为课题组负责人，关注儿童性教育已有二十多年。

　　然而，来自家长和围观群众的舆论压力却把这本书从小学生手中收了回去。事实上，其后的许多营销号也试图为这套教材正名，不少网友也在微博表达支持。

　　这套书在亚马逊一直处于缺货状态，淘宝出现了高价整套销售，甚至预售的热销情况。出版社或许正在加印。

　　这套被性与性别学者方刚称为「中国唯一没有毛病的一套小学性教育教材。」到底讲了什么？为何引发种种争议？

　　争议1：「尺度太大」「过于前卫」

　　孩子接受性教育是否过早？

　　提起性教育，大家想起的都是初中生物课上「回去自己看书」的那几页，很医学专业的生殖器插图，由于老师的避讳，同学的调侃，变得暧昧起来。

　　而这套小学生性教育课本则直白地解答了孩子「我从哪儿来」的问题，将性器官与附近其他身体部位一同描述，暗示着「性器官和其他器官并无不同」。

　　小学生还没说什么，却让不少父母大呼小叫「尺度太大」「过于前卫」。

　　方刚的看法是：「孩子两三岁就开始问父母‘我是哪儿来的？’，都上小学了才教，这算过早吗？这是过晚了呀！」

　　在一个介绍希希学园项目的视频中，行知学校的二年级同学在接受采访时，志愿者问他们「能不能告诉我你们身上哪些地方是隐私部位？」同学们很大方地指着自己的身体说「这儿、这儿」。

　　吴笛在去年四月以志愿者身份参与过这个项目，她曾多次强烈支持这个项目和教材，并在微博中写道：北京的这所学校是打工子弟小学，学校偏远，硬件条件差，师资和生源水平都比不上市里的小学。但是他们却可以在课堂上学到「来月经时要使用清洁的卫生巾」，知道自己的发育完全不是可耻的事情。

　　到底什么时候应该接受什么样的教育？课题组对此回应称，2008年，教育部发布的《中小学健康教育指导纲要》中对这个问题作出了明确的规定：

　　「小学1～2年级学生应该了解掌握「孕育生命」「成长的基本知识」和「我从哪里来」等内容；在初中（7～9年级）阶段，学生应该掌握「识别容易发生性侵害的危险因素，保护自己不受性侵害」的知识和技能。

　　课题组事后是这么回应的：「事实上，孩子在我们的性健康教育课上能自然、大方地说出生殖器官的科学名称，而且年龄越小越自然。这种对生殖器官的正确命名，其实有着重要的实际意义。当一个身体器官的科学名称都不能从大家嘴里说出来，这个器官的结构和功能能得到正确的描述吗？能够得到很好的尊重和保护吗？当一个孩子遭受性侵害，他连什么地方被触摸都描述不清楚，如何得到有效保护？」

　　国际国内的性教育经验表明，让儿童说出生殖器官的正确名称，了解到自己诞生的过程，有利于儿童树立尊重自己、尊重他人、尊重生命的意识。父母一些无意识的性教育可能给孩子留下「性是肮脏的」的印象，或会造成不良的心理阴影，因此收回正规的性教育，让良莠不齐的性教育大行其道，并不是对儿童负责的行为。