与以往展示活动不同的是，今天的活动现场，孩子们在展示研究成果时的举例说明更加贴近生活，比如，“原来牛仔裤是最爱‘喝水’的，浪费的水够成人喝5年”。我们也注意到，孩子们借助大数据对自己的研究成果进行了清晰地表达，同时为了更加生动立体地展示研究成果，孩子们还巧妙地利用了电脑程序，将南水北调工程与电脑游戏相结合，此外孩子们还借助3D打印技术打印出环保抽水马桶模型......种种表现不胜枚举，孩子们的研究成果不时博得各位与会嘉宾的频频点赞。

呼家楼中心小学校长马骏介绍PDC及项目群情况

　　据悉，PDC是英文：Project(项目)，Drive(驱动)和Create(生成)的简写。可以解读为：用项目驱动学生的欲望和兴趣、实践和体验、思维和意识;通过驱动生成学生的经验与技能、素养和情感、态度与价值。PDC是一种理念，强调的是一种育人观念的转变，通过项目驱动方式达成育人目标，以此让孩子完成对生活和世界的价值构建，成为一个具有生存和生活能力的幸福的人。

呼家楼中心小学的孩子们为到会嘉宾讲解太阳能汽车设计理念

　　据马骏校长介绍，为了实现PDC理念，学校从学科本质及育人角度出发，以全新的载体——“项目群”作为理念实施的有效载体。据悉，该项目群涉及孩子成长的六大类，即发现自我，了解自然，探秘科学，解读人文，回归生活及体验社会。每一类既是独立的，又是关联的;既是个体，又是整体，六大类环环相扣，形成了每个孩子的生命成长圈。可以说，项目群的构建有效突破了以往课堂学科之间的壁垒及整合的限制，更加凸显了学生的实践能力和创新精神。并对学生生命个体的生存与生活体验及社会理解起到了有效唤醒。

呼家楼中心小学的孩子们为到会嘉宾讲解3D资源教室的应用

　　2015年7月，北京市教委发布了《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划(修订)》，在倡导课程创新实验，加强综合性时间活动课程建设的同时，也要求1-8年级各学科平均应有不低于10%的课时用于开展校内外综合实践活动课程。为了更好地落实文件精神，进一步推动课程改革，真正实现课程对学生核心素养的培养。同时，考虑到10%综合实践活动课程是基于全学科的，因此，呼家楼中心小学以课程改革为契机，抓住教育的本质：“要培养一个什么样的人”，创新性地提出“PDC”理念及“项目群”的构建和实施。通过马骏校长的讲解与分享，以及孩子们在此次分享交流活动上的表现，可以说，呼家楼中心小学借助PDC理念及“项目群”的构建与有效实施，已经实现了从“儿童立场”出发，让学生在掌握知识和技能的同时，懂得了运用知识发现自我，进而了解生活和认知世界，实现了从课堂走向生活，从学校走向社会，成为一个真正完整的人的育人目标。