还有一个课程，我们和美国很多顶尖大学的教授，比如西北大学、耶鲁等等，大学教授在全球当中每一期招收三个学生，我们的孩子就申请，申请成功以后跟教授学十周的时间，学什么？这个教授现在研究什么内容？就是学这个东西，我们有一个孩子跟西北大学的教授去研究人的心理特征，十周之后写学术论文，我们学生在这个课程当中会真正去体验，如何搞研究，所以这些课程是从我们自身学校出发，跟国际上、国内的一些合作来开始，为我们自身学生发展需要。

　　非学术课程，我们同样也是根据不同年级提出不同的要求，根据他们的特点，比如高一我们主要在自律启蒙，现在都是独生子，不会自己打理、管理自己，到高二社会参与，大量的社会活动开始了，到了高三，生涯规划，因为要升学，要考虑到今后想干什么的问题，所以因此相对应的有生涯规划、血液指导、升学指导、EL项目，这个是学生自发的参与社会的各种各样的项目，学生自己组团设计项目，去实践、体验，然后得出一个结果。

　　这就是我们讲的EL课程，我们规定每个孩子每个学期必须有十个小时有家务劳动，我们这一块都是非学术类的，帮助学生从非知识角度方面去完善自己。在整个课程体系当中，我们如何实施？我们从不同类型进行实施的，国内课程我们主要以行政班进行，但是通过积分类，国际课程是走班形式，老师在教室，学生走动，自主课程也是走班形式，在这么一个管理过程当中，我们还建立了一大堆的制度得到保障，比如评价、作业、出勤、手机使用制度、公共场所行为制度等等，所以经过这么几年下来，我觉得我们学生发生了变化，主要由几个方面，一是文化自豪感和社会责任心强了，比如每年他们都会在汉语桥项目当中做志愿者，很好的起到志愿者的活动，在海外担任文化使者，到贫困地区支教，比如生涯目标和自我发展，还有就是思维激情和行动力，很好的有机结合统一起来，学生在国内外大赛获奖，项目的设计，比如哈佛大学举办的一个活动获得了大奖等，在这样的构建过程当中，我们通过八年多的时间，我们看到了学生的发展变化，我相信我们这条路还可以再走过去，还可以把现有的课程再进行完善，我想我们的明天会更好，谢谢大家！