下面我们看一下，作为一个学术类课程，我们按照学生不同的年级，高中三年，因为这三年对学生来说是有阶段性的不一样，比如说高一，我们国际项目从初三毕业的时候通过中考加试一些东西招进来的，我们的孩子在小学六年、初中三年一共九年，大家知道九年基本上是有一种保姆式教育成长起来的，家长、老师都被包办代替了，学生只是做练习，所以如何朝着另外一个方向发展？这里面讲的就是高一我们重点要帮助学生自主性建立起来，就是自主转型，如何从保姆式教育当中转向自主学习？到了高二，高二有大量的选修课出来，要帮助学生要学会规划好自己的专业，叫学业规划。高三基本上都是申请大学，就是上学规划，这是我们学习过程当中三个阶段的核心，针对这个我们提供了国内必修课程，国际课程我们主要是英国的三个成员课程，IGCSE、AS、A-LEVEL，还有自己开发的课程。

　　比如自己的普通高中课程，要求学生达到毕业水平考试，也就是说要达到B，完成国民课程，算是高中毕业了，因为我们现在跟国际合作过程当中所谓有文凭大家要注意，这个文凭有两个概念，一个是文凭无非就是证明，这不是文明，如果真要取得文明就没有那么简单，可能要把完整的课程体系引进来，这里面可能会有问题，所以我们现在的模式，文凭是有本国课程的。

　　第二，国际选修课程，高一的时候选修五门课，到了高二，我们增加了这么一些课，到了高三有一些调整，基本上和高二差不多，但是有调整，比如统计进去了，高数进去了，这是国际课程开设情况，还有自主开发过程，我们跟国内外很多学校、专家等等合作，比如说这里列了几个课，其中有一个Modern Leadership，我们和英国伊顿公学开设了一个新型的课，我们从是否需要方面的程度分了两类课程，一类是需要很高的认知，这是传统的知识性课程，还有一类就是非认知性的课程，大量是经验、能力、活动，像这种课程不是传授多少知识，而是在活动当中培养沟通、交流、获取信息等等能力，所以我们开展这个课程。比如我们有一个课程很有意思，这是我们自己搞的课程，我们和美国的一个中学搞了这个课程，这个很有意思，我们搞了四年，通过网络，星期一晚上我在学校上课，我们晚上8点上课，我们是一个技术学校，对方也是技术学校，他们早上8点钟，我上课是什么形式？在我面前坐了14个，然后有一个大屏幕，通过网络，对面就是美国的学生组成，我们讨论的话题都是当下年轻孩子通过自己的文化角度理解的东西，比如说东西方观点，通过这个讨论我们让中国的孩子怎么去理解，从美国西方文化对这个问题的看法，同样道理，美国的孩子通过跟中国孩子的交流，他们也理解我们东方人对这个问题的看法，比如孝道，我和美国的历史老师共同开了一个课，我讲孔子之道，对方老师讲柏拉图的理想国，我们讲到东西方之道是有所不一样的，比如说我们中国是家齐治国天下平，西方就不理解，我只是举一个例子，所以不同文化是有不同文化的东西。