2017年12月12日，由中国教育科学研究院和北京广安家庭发展研究院联合研制的《家庭教育指导服务规范》(以下简称《规范》)正式发布。

　　中国有3亿多有未成年人的家庭，家庭关系、夫妻关系和子女教育等诸多问题困扰着、冲击着人们焦虑不安的心灵。另一方面，家庭教育指导服务却呈现理论研究薄弱与实践需求强劲、专业人才较少与社会需求量大、机构宣传夸大与指导效果欠佳的多重矛盾。

　　提高家庭教育指导服务的专业化水平，一直是困扰家庭教育工作者的现实问题。比如，有些家庭教育指导者只经过几天理论性课程学习，没有经过案例实践就上岗，服务效果不佳;有些所谓的“专家”把家长批得痛哭流涕，却提供不了有效的改善方法。家庭教育指导服务规范化、专业化、制度化的呼声越来越高。

　　指导服务本土化

　　传统融合现代

　　《规范》的主要理论依据，是中国中医科学院广安门医院汪卫东教授基于30年临床心理治疗实践形成的人格发展理论——系统发展理论，是针对中国人的文化背景、心理特点、交往模式等研制出来的。

　　《规范》的指导思想，体现了中华传统文化的“中庸”思想与唯物辩证法思想的有机统一。即体现家庭整体发展与个人发展相统一，全过程服务与全方位服务相统一，家庭内外关系、男女婚姻前后关系、夫妻性与情关系、个人身心关系平衡的观点。

　　比起西方的人际关系，中国人际关系具有“差序格局”和“关系主义”特点，《规范》的服务内容有家庭内外人际关系咨询与指导，帮助个人处理家庭内外关系，尤其是中国特色的“婆媳关系”。针对中华传统文化不重视夫妻性关系的特点，还有夫妻性关系咨询与指导。设置“家庭养老与康复咨询”的指导服务则是为了适应中国人居家养老的特点。

　　在家庭教育指导者专业知识要求上，《规范》提出了要具备“中国传统文化知识”，因为“含蓄”“好面子”“忍”等都是中国人的特点，不了解这一点就难以做好咨询。

　　《规范》中还有“家庭财产关系咨询”，指导转型期的现代家庭更好地处理婚姻前后财产关系，减少家庭矛盾。

　　课程设置综合化

　　阶梯式分层培养

　　为了保证家庭教育指导者培养的专业性，《规范》的课程设置思路是理论与实践相统一、必修和选修相结合、基础课程和专业课程相配套。

　　为了让家庭教育指导者培养底子牢靠、术业专攻、实践过硬，课程分为基础课程、专业课程和实践课程。从夯实家庭教育指导者基本人文素养考虑，基础性课程包括医学基础、哲学和法学方面的课程。如果想在某一咨询领域深入学习和实践，成为专家，就可以选修相关课程，比如针对特殊人群咨询的理论和实践课程。

　　针对家庭教育指导服务跨领域、跨部门的特点，《规范》提出建立多部门合作的家庭教育指导者培养联席会议制度，齐抓共管，形成家庭教育指导服务的协同力量。

　　在培养机构方面，《规范》提出的人才培养格局是，设有与家庭教育相关学科方向的高校、科研院所、优质家庭教育指导服务机构进行分工合作。高校和科研院所可以利用学术研究优势，进行家庭教育指导者理论素质培养。优质家庭教育指导服务机构可以进行实践训练。

　　专业设置上，《规范》提出高校开设家庭教育本科选修或辅修课程，设置家庭教育硕士和博士研究方向，进行专业人才职前培养。在资格申请上，提出“高中及以上学历(或学位)获得者可以根据所获学历(或学位)及是否与家庭教育相关，在修满10—25个家庭教育基础课程和专业课程学分，分析50—100个家庭教育案例后，申请家庭教育指导者专业资格”。

　　中国目前进行家庭教育指导实践的人有各种身份、各种学历，《规范》提出以高中为起点学历，高中、大专、本科、硕士和博士研究生等不同学历起点的人，按照各自学历和专业背景进行相应的系统课程学习和实践训练，来满足众多家庭的咨询指导需求。

　　在专业提升方面，《规范》提出每年必须进行至少2学分的家庭教育专业课程学习、至少10个家庭教育案例分析的实践课程学习。

　　服务理念发展性

　　促进自我教育

　　《规范》的基本理念是促进家庭发展、个人发展，“发展”是家庭教育指导服务的落脚点。围绕着“发展”建构的家庭教育指导服务体系，其最终目标是每个人都学会自我教育，实现自我发展。

　　家庭教育指导者面临的咨询内容，涵盖了人从出生到死亡的所有阶段，包括孕期保健、婴幼儿养育、学习指导、工作咨询、家庭建设、亲密关系建立、安心养老等内容。

　　社会迅速变化带来越来越多的不确定性，现代人面临的不稳定和不可预测因素越来越多，学会自我教育，时时学习、终身学习显得越来越重要。

　　拿中国家长非常关心的孩子学习来说，孩子学习好坏与很多因素有关。除了学习习惯、学习态度，人际关系和谐的家庭，孩子心理安全、情绪稳定，就能以最好的精神状态去学习，成绩自然会好;若父母天天吵架、家庭冷如荒漠，孩子每天胆战心惊，怎么会有心情学习?成绩何以会好?所以，家长学会自我教育，创造良好关系，营造一个氛围良好、和谐融洽的家庭环境，是教育孩子的基本前提。

　　孩子出现问题，很多家长经常想的是怎么对付孩子。其实家长首先应该自问，我在教育孩子上是不是有什么问题?好端端的小苗怎么育成了“歪脖树”?家长要不断自我反思，学会自我教育，实现建设和谐家庭与自我发展的统一，才能养育出身心健康的孩子。