专业教师数量不足、学前教育机构严重匮乏、中西部地区还有大量未入学残疾儿童

　　“《特殊教育提升计划（2014-2016年）》（以下简称提升计划）实施以来，我们在全国范围内提升了特殊教育的普及水平、保障能力和教育教学质量。”在民进中央前不久举行的特殊教育专题研讨会上，教育部相关负责人透露，提升计划将于今年年底结束，教育部正会同有关方面研究制订第二期提升计划。

　　目前，我国特殊教育还有哪些难题需要解决，还需完善哪些方面，才能保障残疾人接受良好教育的权利？

　　特教专项经费应向中西部倾斜

　　提升计划实施期间，全国以区、县为单位，对适龄残疾人进行了实名登记，对残疾孩子接受义务教育“全覆盖、零拒绝”，通过随班就读、特教学校就读和送教上门等方式为这些孩子提供义务教育。教育部今年7月发布的统计数据显示，截至2015年末，全国特殊教育在校生有44.22万人，比提升计划实施前增加7.42万人，两年间增长了20%。

　　“这几年特殊教育实现了快速发展，剩下还没上学的要么是残疾特别重、出不了门的，要么就是居住地特别偏远的。”教育部基础教育二司巡视员李天顺说，特殊教育已经遇到了需要攻坚的群体，比如四川一个偏远山区县，平均每40平方公里有一个残障孩子，由于居住分散，他们的入学问题解决起来比较困难。

　　全国残疾人基本服务状况和需求专项调查发现，未入学残疾儿童84%是农村户口，79%在中西部地区。中国残联教育就业部副主任李东梅说，大量未入学残疾儿童集中在中西部地区，他们没有入学的原因主要是没有特教资源、残疾程度比较重或者家庭经济比较困难，此外还有一些家长不愿意让孩子接受教育。

　　目前，我国已基本实现了30万人口以上的县独立设置一所特殊教育学校的目标。李天顺说，全国还有近600个人口不到30万的县没有特教学校，特殊教育中心的建设也相对滞后，专业教师缺乏使得对残疾人随班就读开展指导也困难重重。

　　中国残联副主席王新宪说，特殊教育的“硬骨头”在西部、在农村，中央和省级设立的特教专项经费应向中西部倾斜，改善特教办学条件，突出特教特办，扩大残疾学生补助范围、增加补助项目、提高补助水平。