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吉林省推进中小学教师职称改革
2014-05-20
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  长春市南关区树勋小学教师金玉茶,从没想过作为“孩子王”的她,幸运地获得正高级职称。“以前中、小学老师最高职称就是副教授级。正高级职称对我们来说是可望而不可及的。现在,这么好的政策、机制,必将再一次点燃教师的工作热情。”当接过正高级职称聘书的那一刻,金玉茶有感而发。

  金玉茶的“幸运”,源于吉林省对中、小学教师职称制度改革的探索。作为全国中小学教师职称制度改革先行试点的3个省份之一,2009年,吉林省在松原市开展深化中、小学教师职称制度改革试点。2013年,吉林省平稳推进了中、小学教师职称制度扩面改革,31.3万名教师完成了职称过渡,59名中、小学教师,成为吉林省历史上首批获正高级职称教师。

  过去,小学、中学教师职称分开评聘,评到副高级封顶。为了打破这一限制,吉林省迈出了职改破冰的一大步:设置正高级教师岗位;统一幼儿园、小学、初中和高中职称名称和岗位层级设置;建立科学的评价标准和体系,打破了学历资历和论文著作等条框限制;创新探索特设岗位正高级教师选聘机制,促进区域内教育资源合理配置。同时,为引导市(州)优秀教育人才流动,促进教育资源平衡分配和教育公平,吉林省特设6名正高级教师到薄弱县支教的创新做法,成为全国首创。

  “没想到工作这么多年,还能圆了我年轻时的梦想。特别是现在省里还给了这么好的待遇。作为一名特设岗位的教师,我将尽最大努力,用知识开启孩子们智慧的大门。”白山市第二中学张广慧老师,得知自己可以到靖宇县那尔轰中学进行为期4年的支教时,激动得像个孩子。张广慧有27年的从教经历,支教一直是她年轻时的梦想。如今虽然已经年过半百,但她仍然义无反顾地选择了到基层去支教。

  吉林省在中、小学教师职称改革过程中,结合本省实际,积极探索,在评聘过程中更加注重岗位业绩能力、注重基层一线的评价导向。在特设岗位正高级教师评聘中,实行岗位专设、职务特聘、待遇先兑、关系不动等优惠政策,选聘市(州)直重点中学优秀教师到县(市)基础教育薄弱学校从事教育教学服务,推动城乡义务教育资源均衡配置。加大特设岗位正高级教师评审推荐工作力度,在9个市(州)专设一名正高级教师岗位。同时,积极探索实行特设岗位副高级教师评聘工作,每个市(州)选聘不少于2名市(州)或县(市、区)重点学校优秀教师到乡镇中、小学从事教育教学服务。

  “特设正、副高教师支教,对于受援学校来说,无疑是‘雪中送炭’。这将对学校教师队伍建设起到引领和示范作用,为教师拓展专业领域,优化知识结构,全面提升实施素质教育的能力,加快提高学校教师队伍整体素质,起到极大的推进作用。”省人社厅专技处处长张立福说。

  今年,国家将综合全国3个省试点经验,全面推行中、小学教师职称制度改革。省里将在省突出贡献专家、省拔尖人才、二三级岗位聘任,以及国务院特殊津贴专家等高层次人才培养选拔方面,加大对中、小学正高级教师的倾斜力度,激励大家取得更大的成绩,实现更大的发展。

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