尽管近年来我国学前教育质量有所提高，但是由于量大、面广、线长，底子薄、欠账多，学前教育仍然是我国教育体系的薄弱环节，学前教育质量提升仍然面临着许多问题、困难和挑战。

　　学前教育质量难说满意

　　“小学化倾向”仍是制约保教质量提升的“枷锁”。

　　很多家长担心孩子输在起跑线上，“望子成龙、望女成凤”的心理导致家长对孩子要求越来越高，错误的把开发智力等同于学习知识，更有甚者产生了拔苗助长的现象。而有些幼儿园为了经济利益而丧失了教育立场，只是一味迎合家长的需求，不顾幼儿的身心发展特点和接受能力而开设一些小学课程，使得幼儿园的生活如同小学上课一样，对天真、好动、无拘无束的孩子如同上了一道无形的枷锁，让孩子失去了丰富多彩的童年生活，对幼儿的一生带来抹不去的阴影。中国教育科学研究院对西部五个国家级贫困县442所幼儿园的调研显示，从桌椅摆放和教室布置、作息制度以及课程内容和教学方式等来看，大约2/3的幼儿园都存在一定程度的“小学化倾向”，做到基本符合幼儿园特点的仅占1/3。

　　幼儿园师资队伍成为制约保教质量提升的“瓶颈”。

　　二孩时代，随着幼儿园数量和规模的不断扩大，幼儿教师的数量和质量难以满足学前教育快速发展的需要。近年来，我国师幼比长期徘徊在平均为1∶20~1∶23的低水平，农村地区更低，与国家要求仍有很大差距;近年来，教师中没有评职称的比例逐年攀升，从2009年时的61.3%提高到2015年的72.9%。公办幼儿园教师编制补充在各地普遍遇到困难，许多民办幼儿园为降低成本，低成本聘用无资质教师，数量不足问题也普遍存在。由于编制、待遇问题长期得不到解决，保障程度差，流动性大，难以吸引优秀人才从事幼教事业，幼儿园教师队伍整体素质堪忧。

　　评估督导体系不健全是制约保教质量提升的“桎梏”。

　　目前，幼儿园教育评估督导中名目繁多的所谓督导检查，给本就压力山大的幼儿园和教师雪上加霜，有些地方甚至出现了因为安全检查而不设活动区的现象。同时，幼儿园评估督导中还存在着一定程度的官僚主义、形式主义和唯上主义等。所以，幼儿园园长和教师希望能够不要有那么多形式主义的检查、评估、督导、会议，不用花太多的时间在应付所谓的检查工作上，能够切实为园长和教师松绑，尊重其专业自主权，还给他们和孩子在一起的时间，为他们打造一个更加自由的教育空间，能够静下心来做好幼儿园管理、潜下心来做好保教工作。

　　要实现更高质量的学前教育

　　随着“全面二孩”时代的到来，家长对学前教育需求增大，不仅解决“入园难”“入园贵”问题显得尤为紧迫，而且随着人们生活水平的不断提高，人们也在追求更高质量的学前教育，对教育质量提出了更高的要求。