暑期将至，面对家里的学龄前幼儿，你主张孩子“玩为主”还是“学为主”？有家长认为，现在竞争激烈，让孩子趁机充充电，早学、多学一点，不能“玩物丧志”；有家长则认为，孩子不需要学什么，等到来日上学让老师教就好。

　　不久前的全国学前教育宣传月，将主题确定为“游戏——点亮快乐童年”。“要引导社会充分认识游戏是幼儿的天性，是幼儿特有的生活和学习方式，也是幼儿的基本权利。”教育部党组成员郑富芝指出。

　　玩是孩子特有学习方式

　　6月底，在北京市朝阳区东三环附近的一家少儿英语培训机构，王女士给刚满4岁的儿子报了名，“与其让孩子在家里瞎玩，不如学学英语。”王女士告诉记者，尽管一节课要100元，但只要孩子能学到东西，比什么都重要。

　　在很多家长看来，放任孩子“瞎玩”纯属浪费时间，除了带来一点当下的快乐，对未来发展没有意义。然而，事实真的如此吗？

　　“家长的这种态度，让我们往往忽略观察被称为‘玩’的那些活动本身。”南京师范大学学前教育系副教授郭良菁举例说，比如玩的主题，涉及的事物或环境，孩子跟哪些人打交道，怎样观察他人、搞清不熟悉的玩法和事物，回应碰到的问题和冲突等。

　　没有一种“玩”毫无意义。华东师范大学学前教育系主任华爱华说，比如“过家家”，孩子会构思社会生活事件脚本；比如用积木搭楼梯，孩子会不自觉用到递增、递减的数学方法；比如棋牌、运动类游戏，暗含规则意识和合作能力……无论是哪类游戏，都存在幼儿对事物的探究。对学龄前儿童来说，玩就是学，学就是玩，玩是孩子特有的学习方式。

　　其实，2016年1月施行的《幼儿园工作规程》就明确指出，幼儿园要“以游戏为基本活动”；教育部印发的《幼儿园教育指导纲要》、国务院印发的《关于当前发展学前教育的若干意见》中，都一再强调了坚持“以游戏为基本活动”；《3—6岁儿童学习与发展指南》更是特别指出，要“珍视游戏和生活的独特价值”。

　　采访中，中国少年儿童新闻出版总社首席教育专家、“知心姐姐”卢勤讲述了这样一个故事：一对“神童”的父母来找我，“我们的儿子4岁半上小学，19岁拿到博士学位。可现在他毕业在家，天天什么事都不干，这是怎么回事？”我对他们说：“你儿子想玩时，你们不让他玩，如今他学位是拿到了，可童年的缺少让他只想玩了。”

　　归根结底，让孩子玩好，不仅是对孩子认知习惯、生活和学习方式的顺应，更是对孩子成长规律的尊重。“神童”的悲剧，正是没有“把成人当作成人，把孩子当作孩子”，卢梭的话至今仍有启示意义：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子，否则我们将造就一批年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”