真理总是掌握在少数人手中，但是，少数服从多数。

　　这个现实说明一个道理，决定一切的，从来都只是环境。

　　所以当有的家长说，孩子爱不爱学习，爱不爱阅读应该是来自基因时，我相当诧异了一下。

　　想起前段时间补习班老师问，有没有什么好方法推荐给家长们用下，让孩子们喜欢上阅读。

　　我当时只回答了一句：“说真的，家长不喜欢阅读的话，基本上就没什么方法了。”

　　这其实也不是绝对的，至少在我自己身上就体现了。我的父母大字不识几个，母亲除了会写名字，就是汉字认识她，而她不认识它们的状态。父亲唯一写的好看的两个字是“同意”!他们有三个孩子，总在操持生计，根本没办法给我形成一个良好的阅读环境。

　　但是我迷恋课外书。

　　在那个物资相对要匮乏很多的年代里，女孩子的课余往往除了跳皮筋还是跳皮筋。亏得附近两户人家的姐姐喜欢看书，我跟在她们身后时不时地有新书可看。

　　后来离家上学，周末室友们往外跑的时候，我也乐于呆在校图书馆里。

　　所有能消化的书，基本上都在那几年被我看光了。

　　从三毛、毕淑敏、张小娴到夏洛蒂.勃朗特，甚至重温了小学五年级开始读的金庸、卧龙生、温瑞安。

　　阅读带来的力量往往在不经意的时候体现出来。当写作文成了手到擒来的活，我被拖进了校文学社。

　　而今想来，十分感谢他们信任当时非常漫不经心的我。虽然编辑文章的时候总是心不在焉，但社长依旧给了我副职。

　　在深知阅读能改变人生观的前提下，我从陈小妞还分不清楚东南西北的时候就开始营造读书环境。总在她触手可摸的地方放上书本，让书本成为家里很重要的一部分，鼓励她把书本当成玩具去玩。因此她很小就对书本产生了兴趣。

　　现许多 幼儿园已经有很人性化的孩童教育体系，但幼儿文学活动基本上还没有开始普及，更没有意识到人文内涵、审美价值、社会文化意义及欣赏感悟、思维品质等方面在幼儿时期是最好培养的时机。甚至有部分幼儿教育人士会觉得“幼儿文学活动是否具有教育意义”，因而他们在形式上只注重表达与机械记忆，而轻视了欣赏与创造表现。

　　那么，错过了幼儿期的培养，孩子在进入小学阶段后，是否还来得及塑造阅读兴趣呢?

　　其实不晚。

　　相反，小学阶段是孩子形成良好阅读习惯的正式开始。

　　那么，途径呢?

　　首先，营造一个阅读的环境。

　　现在的社会状态很便捷，家里电子产品也多，看书都可以是电子版的。但我依旧迷恋实体书。所以家里双样的家具是书架，书架上总是不停地有新旧书替换。在陈小妞重复阅读过一段时间的书后，我会更换新一批。换下来的，赠送给补习班或者朋友的孩子，也跟她班里其他孩子换着看。

　　不强迫孩子看书。

　　但是因为色彩斑斓，书目繁多。陈小妞开始喜欢整理书本，根据类型、是否看过等顺序来排放。

　　这就很自然地让她觉得书本成了生活中的一部分。

　　然后给孩子提供一些她喜欢的，有兴趣的阅读材料，可以放宽孩子的阅读范围，让孩子自由选择喜欢的内容，发挥天性，从而爱上阅读。很多家长会担心，我的孩子只喜欢天文学或者其他实验性的书籍，这对文学素养没有多大帮助。其实不然，跟语数相通一个原理，书籍也是相通的。比如孩子在阅读天文学类课外书的时候，会出现知识断片，那么很自然地，她就会通过其他类别的书籍来补充这一块，那么，就成了相辅相成的状态。其实我鼓励孩子多看不同类型的课外书，这样可以使得孩子不会只有片面的知识。

　　其次，亲子阅读。

　　你很忙?有多忙?吃饭的时候也在看手机，看玩手机看电视。那么，你看的那些手机和电视是否不看也可以?

　　我觉得可以。

　　因为我试过。

　　我的孩子也不是无时无刻都十分地喜欢课外书。在她阅读兴趣低档阶段的时候，我会陪着她一起读。不一定要读她在看的书。她看她的，我看我的。只是两个人坐在那一起看而已。

　　然后我们会偶尔停下来问对方，你看的是什么故事?你的故事内容是讲什么的?然后讨论故事情节。

　　这就是重视语言环境。在缺乏语言刺激的环境中，孩子会很自然地失去阅读兴趣。因为你只让她读，而不让她说，孩子的表达愿望就会被压抑，从而觉得看不看书都没有多大的影响。

　　每个孩子的阅读能力都是一个渐进的发展过程，要帮助孩子提高阅读能力，不仅仅要一起读，还要适时地向孩子提出一些问题，让她带着问题去阅读。比如陈小妞看《加入给我三天光明》的时候，我跟她说，我只知道海伦是一个很出名的作家，但我不知道她是不是在孩童时代也很淘气。然后陈小妞很认真地去读了，告诉我，海伦不仅仅淘气，还把家教老师关在了房间里，使得海伦的父亲只好让老师用梯子从窗户里爬出来。

　　孩子发表意见和观点的时候，我们不要过多的纠正，因为目的是为了培养孩子的理解力，激发阅读的兴趣，过多纠正和指导在一定时候抹杀掉了孩子无限制的想象力，对错都是相对论，只要不是偏离道德轨迹，就尽量去鼓励、表扬和引导，让孩子感到兴奋和自豪，从而产生阅读更多书的愿望。如果我们过多强调孩子讲错了或者讲的不够好，像老师对待学生做错题目一般地去认真纠正，会让孩子不爱阅读，因为孩子会觉得家长不尊重她的智慧和阅读心。

　　陈小妞一年级上册看完《小红帽》之后，给我讲了一个故事。她改编了这个故事的后述部分，小红帽没有上大灰狼的当，而是很早就通过了观察发现了大灰狼的意图不轨，所以早早地约好了森林里的猎人们一起来消灭了大灰狼。我在发觉她改编了故事之后，并没有让她停下来或者打断。而是很安静地听完，等她自己告诉我，这是她改编的。称赞她改的很好。自那以后，她更喜欢不走寻常路线，不停地自己改编故事。

　　最后，孩子的阅读习惯要像养成定时三餐一样的力度去重视。不是说每天必须一定要读多少书。而是，至少一个星期，一个月，都有一段阅读时光，可以每天10分钟，20分钟，也可以一星期有两个晚上或者三个晚上花半个小时阅读。不要总想着空的时候再读，无聊的时候再读，休假的时候再读。时光如此美好，稍纵即逝，一晃眼，孩子就会过了培养阅读习惯的年龄，再想去塑造，恐怕为时已晚。

　　针对补习班老师提问的如何提高孩子的阅读兴趣，我觉得可以在每周增设一堂阅读课。让每个孩子都带一本自己喜欢的课外书，可以不用类型的，然后读一个小时，一个小时后，大家开始自由讨论，给其他同学讲述自己所读书本的内容，觉得有趣的地方，有共鸣的内容。然后大家可以互换书本阅读，再一起针对那本书进行讨论。

　　培养孩子阅读习惯需要家长有“慢热”的心态，不要急于求成，也不要在短时间里无法形成时就放弃。

　　成长需要陪伴，好习惯需要养成，家长，需要耐心。