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寇礼坤:小学阶段如何培养孩子的阅读兴趣
2017-02-07
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  真理总是掌握在少数人手中,但是,少数服从多数。

  这个现实说明一个道理,决定一切的,从来都只是环境。

  所以当有的家长说,孩子爱不爱学习,爱不爱阅读应该是来自基因时,我相当诧异了一下。

  想起前段时间补习班老师问,有没有什么好方法推荐给家长们用下,让孩子们喜欢上阅读。

  我当时只回答了一句:“说真的,家长不喜欢阅读的话,基本上就没什么方法了。”

  这其实也不是绝对的,至少在我自己身上就体现了。我的父母大字不识几个,母亲除了会写名字,就是汉字认识她,而她不认识它们的状态。父亲唯一写的好看的两个字是“同意”!他们有三个孩子,总在操持生计,根本没办法给我形成一个良好的阅读环境。

  但是我迷恋课外书。

  在那个物资相对要匮乏很多的年代里,女孩子的课余往往除了跳皮筋还是跳皮筋。亏得附近两户人家的姐姐喜欢看书,我跟在她们身后时不时地有新书可看。

  后来离家上学,周末室友们往外跑的时候,我也乐于呆在校图书馆里。

  所有能消化的书,基本上都在那几年被我看光了。

  从三毛、毕淑敏、张小娴到夏洛蒂.勃朗特,甚至重温了小学五年级开始读的金庸、卧龙生、温瑞安。

  阅读带来的力量往往在不经意的时候体现出来。当写作文成了手到擒来的活,我被拖进了校文学社。

  而今想来,十分感谢他们信任当时非常漫不经心的我。虽然编辑文章的时候总是心不在焉,但社长依旧给了我副职。

  在深知阅读能改变人生观的前提下,我从陈小妞还分不清楚东南西北的时候就开始营造读书环境。总在她触手可摸的地方放上书本,让书本成为家里很重要的一部分,鼓励她把书本当成玩具去玩。因此她很小就对书本产生了兴趣。

  现许多 幼儿园已经有很人性化的孩童教育体系,但幼儿文学活动基本上还没有开始普及,更没有意识到人文内涵、审美价值、社会文化意义及欣赏感悟、思维品质等方面在幼儿时期是最好培养的时机。甚至有部分幼儿教育人士会觉得“幼儿文学活动是否具有教育意义”,因而他们在形式上只注重表达与机械记忆,而轻视了欣赏与创造表现。

  那么,错过了幼儿期的培养,孩子在进入小学阶段后,是否还来得及塑造阅读兴趣呢?

  其实不晚。

  相反,小学阶段是孩子形成良好阅读习惯的正式开始。

  那么,途径呢?

  首先,营造一个阅读的环境。

  现在的社会状态很便捷,家里电子产品也多,看书都可以是电子版的。但我依旧迷恋实体书。所以家里双样的家具是书架,书架上总是不停地有新旧书替换。在陈小妞重复阅读过一段时间的书后,我会更换新一批。换下来的,赠送给补习班或者朋友的孩子,也跟她班里其他孩子换着看。

  不强迫孩子看书。

  但是因为色彩斑斓,书目繁多。陈小妞开始喜欢整理书本,根据类型、是否看过等顺序来排放。

  这就很自然地让她觉得书本成了生活中的一部分。

  然后给孩子提供一些她喜欢的,有兴趣的阅读材料,可以放宽孩子的阅读范围,让孩子自由选择喜欢的内容,发挥天性,从而爱上阅读。很多家长会担心,我的孩子只喜欢天文学或者其他实验性的书籍,这对文学素养没有多大帮助。其实不然,跟语数相通一个原理,书籍也是相通的。比如孩子在阅读天文学类课外书的时候,会出现知识断片,那么很自然地,她就会通过其他类别的书籍来补充这一块,那么,就成了相辅相成的状态。其实我鼓励孩子多看不同类型的课外书,这样可以使得孩子不会只有片面的知识。

  其次,亲子阅读。

  你很忙?有多忙?吃饭的时候也在看手机,看玩手机看电视。那么,你看的那些手机和电视是否不看也可以?

  我觉得可以。

  因为我试过。

  我的孩子也不是无时无刻都十分地喜欢课外书。在她阅读兴趣低档阶段的时候,我会陪着她一起读。不一定要读她在看的书。她看她的,我看我的。只是两个人坐在那一起看而已。

  然后我们会偶尔停下来问对方,你看的是什么故事?你的故事内容是讲什么的?然后讨论故事情节。

  这就是重视语言环境。在缺乏语言刺激的环境中,孩子会很自然地失去阅读兴趣。因为你只让她读,而不让她说,孩子的表达愿望就会被压抑,从而觉得看不看书都没有多大的影响。

  每个孩子的阅读能力都是一个渐进的发展过程,要帮助孩子提高阅读能力,不仅仅要一起读,还要适时地向孩子提出一些问题,让她带着问题去阅读。比如陈小妞看《加入给我三天光明》的时候,我跟她说,我只知道海伦是一个很出名的作家,但我不知道她是不是在孩童时代也很淘气。然后陈小妞很认真地去读了,告诉我,海伦不仅仅淘气,还把家教老师关在了房间里,使得海伦的父亲只好让老师用梯子从窗户里爬出来。

  孩子发表意见和观点的时候,我们不要过多的纠正,因为目的是为了培养孩子的理解力,激发阅读的兴趣,过多纠正和指导在一定时候抹杀掉了孩子无限制的想象力,对错都是相对论,只要不是偏离道德轨迹,就尽量去鼓励、表扬和引导,让孩子感到兴奋和自豪,从而产生阅读更多书的愿望。如果我们过多强调孩子讲错了或者讲的不够好,像老师对待学生做错题目一般地去认真纠正,会让孩子不爱阅读,因为孩子会觉得家长不尊重她的智慧和阅读心。

  陈小妞一年级上册看完《小红帽》之后,给我讲了一个故事。她改编了这个故事的后述部分,小红帽没有上大灰狼的当,而是很早就通过了观察发现了大灰狼的意图不轨,所以早早地约好了森林里的猎人们一起来消灭了大灰狼。我在发觉她改编了故事之后,并没有让她停下来或者打断。而是很安静地听完,等她自己告诉我,这是她改编的。称赞她改的很好。自那以后,她更喜欢不走寻常路线,不停地自己改编故事。

  最后,孩子的阅读习惯要像养成定时三餐一样的力度去重视。不是说每天必须一定要读多少书。而是,至少一个星期,一个月,都有一段阅读时光,可以每天10分钟,20分钟,也可以一星期有两个晚上或者三个晚上花半个小时阅读。不要总想着空的时候再读,无聊的时候再读,休假的时候再读。时光如此美好,稍纵即逝,一晃眼,孩子就会过了培养阅读习惯的年龄,再想去塑造,恐怕为时已晚。

  针对补习班老师提问的如何提高孩子的阅读兴趣,我觉得可以在每周增设一堂阅读课。让每个孩子都带一本自己喜欢的课外书,可以不用类型的,然后读一个小时,一个小时后,大家开始自由讨论,给其他同学讲述自己所读书本的内容,觉得有趣的地方,有共鸣的内容。然后大家可以互换书本阅读,再一起针对那本书进行讨论。

  培养孩子阅读习惯需要家长有“慢热”的心态,不要急于求成,也不要在短时间里无法形成时就放弃。

  成长需要陪伴,好习惯需要养成,家长,需要耐心。

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